“新工科”建设下新型工科的建设需求对高校工科教师及其工程实践能力提出了更高的要求。实现一套助推高校工科教师能力提升的教师工程实践能力评价指标体系设计,不仅是落实高校教师自身发展与工科建设协同发展的必然要求,而且对保障工程科技人才培养质量具有战略性意义,更是高等工程教育改革驱动下实现工程实践回归的重要抓手。目前对高校教师工程实践能力的研究不多,对其工程实践能力评价指标体系的研究更是少有,多数研究聚焦于工程师及学生的工程实践能力培养和提升。因此,本文的研究主体是高校工科教师,基于高校教师工程实践能力评价的现状分析,了解了教师工程实践能力评价的关键要素,是高校教师评价管理的一大突破。本文以构建高校教师工程实践能力指标体系为主题,第一,基于高校教师工程实践能力评价的现状进行了调研,结合文献研究总结出的评价指标要素,对高校教师工程实践能力评价的影响因素进行归纳总结。第二,完成高校教师工程实践能力评价指标体系的构建,在此阶段设计了高校教师工程实践能力评价指标重要性的调查问卷,进行评价指标的筛选与确定,确定了工程职业素养、工程实践背景、工程管理能力、工程教学能力、工程科研能力、工程应用能力及工程创新能力7个一级指标及27个二级指标。第三,运用熵值法及层次分析法综合赋权的方法来进行评价指标权重的计算,从而构建出完整的高校教师工程实践能力评价指标体系。最后,通过从评价指南、管理平台、评价保障及评价队伍四个角度来探讨高校教师工程实践能力评价指标体系的实施路径,进而保障该套评价指标体系的合理性及可行性。本研究的创新点为以下两点:一是研究内容创新;回应了高等工程教育改革的最新要求,构建了系统科学的教师工程实践能力评价体系。二是研究方法创新;构建的高校教师工程实践能力评价指标体系采用“熵值法-AHP”组合赋权模型来确定权重,实现了主观与客观相结合的评价方法的创新,也使得整个评价指标体系更具科学性和可行性。