本研究以交际教学语境下的中学语法教学为调查对象,采用问卷与课堂观察相结合的方法,调查伦教镇三校初中英语语法教学的情况。问卷分为教师卷和学生卷,教师卷内容为:教师的交际教学观念、课堂交互行为、语法教学的交际观及执行情况。学生卷内容是:学生个人基本情况、英语学习情况、学生英语语法学习情况。课堂观察对象为:三校初中18位教师24节课。本研究对所调查学校交际观的英语语法教学进行了分析,进而探讨了三校在交际教学语境下初中英语语法教学的问题,结合单元语法课堂教学的观察与分析,提出了解决的方法和改革教学的建议。本研究共发放教师卷58份,问卷回收率100%,学生卷419份,去除无效卷1份,问卷回收率99.8%。经统计结果的分析发现:教师普遍具有交际语言教学的意识,但在语法教学未能体现交际性;在英语及英语语法教学中多偏向采用语法讲解的方式;教师最擅长的教学项目与学生最感兴趣的项目词语存在不一致;教师对语法的交际使用的理解与学生不一致;学生在交际性的英语考试不能获得高分与学生们语法掌握情况大相一致;课堂观察随机选取了初一4节课,初二15节课,初三5节课,并且本研究者参加了三校各一次教研组会议,四次初二教研组的备课活动。经课堂观察发现:教师对语法项的处理多停留在“为语法而讲解语法”的状况;教师的语法教学不具系统性,多随单元顺序处理语法项;教师对各年级交际性语法教学推行力度不均衡。通过对问卷结果的分析以及课堂观察的总结,从教师的教与学生的学相比较看问题,交际性教学存在师生“教”与“学”的认知差异。根据问卷分析的结果和课堂观察的情况,本研究提出了相应的建议:从教师语法教学角度,教育研究部门应对教师以交际观组织各种课型教学进行有针对性的培训;教师在围绕重点难点展开交际情景的教学,采取有活动交际形式指导学生学习和掌握语法;从学生语法学习,努力让学生成为学习的主人;小组合作的形式;让学生在用中学,学中用;从教与学认知差异角度,组织以学生为主体的课堂教学和交互讨论;改变初中学生评价体制;教育研究人员应走进一线课堂,通过结合实际的讨论,制定出提高交际性语法教学效能的有效途径;课堂观察的建议1.教师应指导学生在运用英语中学会言事、行事;2.教师应执行教材编写意图和遵循语言交际原理,以交际观去指导和组织学生在英语学习中进行言语实践。