近年来我国高职教育发展迅速,高职院校的学生已经成为一个庞大的英语学习群体。不同于一般本科学生,高职生的英语基础普遍较差,学习能力相对较弱。对于英语学习,学习动机是一个重要的非智力影响因素,因此对高职生学习动机的研究和培养就显得非常重要。本研究尝试从国外应用语言学界较新的理论成果动态系统理论着手,采用动态测量的方式,在问卷调查和访谈调研的基础上,对高职生英语学习动态动机进行深入研究,着重分析学生的专业英语学习现状、学习特点、学习动机的动态变化特征以及影响学生学习动机的因素。研究首先分析了高职学生专业英语学习动机的研究背景,梳理了中外学者关于英语学习动机和动态动机的研究现状。在某高职学校,选取了英语专业的两个班级学生,基于动态学习动机测量“三明治模式”的整体教学设计和学习动机“测试-教学”模式的实施,进行了为期一个学期的英语教学改革实验。在实验班采用动态学习动机的培养策略进行教学,在对照班实施传统的教学方法。期间,对每一个班级学生的学习动机,分别在学期初、中、末的不同时间节点,进行了四次动态动机的测试。研究结果表明,实验班学生的英语学习动机的变化是比较显著的。根据问卷调查、课堂观察和课外访谈的结果分析显示,高职生英语的动态学习动机呈现以下特点:学习动机个性化;学习动机实用化;学习类型差异化;自我效能感高低并存;学习动机的复合性;学习动机的趋成避败。目前高职生英语学习存在缺少学习目标和计划、学习依赖性强、自主学习能力较低、对知识信仰不高及求知欲和上进心不强等方面的问题。在此基础上,本研究提出了促进和维持英语学习动态动机的策略,包括:培养学习兴趣,激发学生内在学习动机;改变教师传统观念,创设新型课堂模式;培养学生学习英语的自信心。