现今,合作学习作为一种新型的学习方式已悄然走入高中英语课堂之中。与传统的教学方式相比,合作学习在以学生为中心的教学实践中已然成为了一种突破和补充。本文对合作学习的历史,背景,内涵与价值给予了高度的概括。合作学习不仅仅是一种学习方式,还是一种教学的策略。合作学习需要小组研究的基本组织形式,小组成果的评价反馈,合作学习是通过在教学互动中的动态因素的应用来促进成绩的提高。合作学习的理论之所以变得很重要的原因是它有着稳定科学的基础。同时,合作学习是一个复杂的活动,合作学习的理论基础也具有复合性,包括认知发展学习理论、建构主义理论、群体动力学习理论、需要层次理论、动机理论。基于这些理论,不同学生之间可以相互启发,互相更新并在合作小组中相互交流从而发现新的观点。由于在小组合作中每个学生都有平等的机会参与,所以合作学习可以促进每个学生的发展。本文共分为四个部分:高中英语合作学习的理论解读、高中英语合作学习的调查设计、高中英语合作学习存在的问题及原因分析、高中英语合作学习的策略思考。第一部分介绍了合作学习的概念,并对高中英语合作学习的内涵加以阐述,其中包括对高中英语合作学习的目的和作用、类型、要素、理论基础等方面进行了详细的阐述,为论文提供了理论支持。在第二部分的调查设计中,主要是针对辽源五中英语课程的合作学习情况进行调查,分别从调查的目的、对象、方法和工具等方面入手,进而对数据进行收集和统计,从而为论文提供数据支持。第三部分是通过数据的分析整理,找到高中英语合作学习存在的学习目标不明确、分组不合理、小组分工不明确、教师表现不佳、没有进行有效评价、合作学习时机不恰当、学习效果不佳等诸多问题及原因。第四部分是对合作学习中存在的问题,分别从教师维度、学生维度、教学内容维度、教学方法维度、教学情境维度提出相关的解决策略。