【摘 要】
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近年来,在注重学生情感态度发展理念的指导下,情感教学策略也越发受到重视。听力是初中英语教学的重要内容。从初中英语听力教学实践来看,虽然越来越多的教师认识到情感教学策略的重要性,并且有意识的在教学中应用各种情感理论,但是问题依然突出。比如学生普遍缺乏英语听力学习兴趣,学生对英语听力恐惧、焦虑等负面情绪并未得到有效缓解等。随着情感理论的发展,尤其是学习中情感和认知模型、认知情感框架等情感理论在教学中的
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近年来,在注重学生情感态度发展理念的指导下,情感教学策略也越发受到重视。听力是初中英语教学的重要内容。从初中英语听力教学实践来看,虽然越来越多的教师认识到情感教学策略的重要性,并且有意识的在教学中应用各种情感理论,但是问题依然突出。比如学生普遍缺乏英语听力学习兴趣,学生对英语听力恐惧、焦虑等负面情绪并未得到有效缓解等。随着情感理论的发展,尤其是学习中情感和认知模型、认知情感框架等情感理论在教学中的应用价值得到了广泛认同,情感理论在教学中的应用也不断普及。为了更好的推动情感理论在初中英语听力教学中的应用,改善初中英语听力教学质量,本文以学习中情感和认知模型（ECOLE）、认知情感框架等为理论依据,将初中英语听力教学涉及的情感因素分为积极情感因素和消极情感因素两大类,并基于相关理论提出了初中英语听力情感教学设计框架和相应的情感教学策略。然后,通过对比实验的方式验证了基于情感理论的教学设计和教学策略在初中英语听力教学中的应用价值。研究结果表明情感教学策略能够提高初中学生英语听力成绩,并且激发学习兴趣和动机,降低对听力学习的恐惧感和焦虑感,并且有利于活跃课堂气氛,促进师生关系的改进。最后,从优化师生关系、挖掘教材情感因素、活跃听力课堂气氛、降低焦虑恐惧、激发听力学习成就感、加强家校沟通等方面提出了相应的建议。
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