学业评价是课程评价的一项重要内容，而高考作为学业评价的重要组成部分，一直备受瞩目。高考是学生接受基础教育的最后一次考核，也是学生人生中非常重要的一次选拔性考试。高考试题的命题如何，它能否真正体现高考的客观性和公平性？这就需要一个科学的衡量和评价标准。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：国家课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据。所以，基于课程标准的地理高考试题的一致性研究成为本研究的重点。本研究选取2010年、2011年、2012年以及2013年的广东地理高考卷作为研究对象。通过文献分析，了解了韦伯一致性分析模式、“SEC”一致性分析模式和成功分析模式的内容和特点。从三种模式的研究对象和优缺点出发，结合我国高考试题的具体情况，选取了韦伯一致性分析模式来研究地理高考试题与课程标准一致性的情况。通过组建编码小组，对地理新课程标准和近四年的地理高考卷进行编码，并对数据进行统计和分析，最后得出以下结论：1.确定了研究地理高考试卷与课程标准一致性的工具，即韦伯一致性分析模式。通过介绍韦伯一致性分析模式，为地理教育者关于学业评价和课程标准一致性提供了操作依据。2.分析了广东地理高考试卷与课程标准一致性的基本情况。从年份的角度来看，随着年份的增加一致性的程度越来越好；从四个知识维度看，知识深度和知识平衡度一致性最好，其次是知识种类一致性，最差的是知识广度一致性；从五个学习领域来说，自然地理、人文地理和区域地理的一致性较高，而城乡规划和环境保护一致性较差。3.分析了广东省地理高考在新课程标准颁布前后的一致性情况，研究表明，2010年至2013年，一致性程度越来越高。4.探究了影响广东省地理高试试题与课程标准的一致性因素，从问题角度出发，为广东省命题者提供参考依据，以提高试题的质量和保证高考的公平性；并且深入研究了高中地理新课程标准，为课程标准制定者提供修改建议。最后，分析了本研究存在的一些问题，并对相关研究作了展望。