20世纪80年代以来，人文主义世界观复兴：“人”的因素越来越得到重视，在“人”的培养的过程中，应该重视社会责任感教育渐渐成为一种共识。长久以来，学术界在以社会责任感作为具体教育目标的理论研究层面上，基本上是只关注大学生的社会责任感的理论研究，而忽视了中学生这一特殊群体所具有的各方面都有极强的可塑性的特点，更忽视了现在中学生群体特殊性的另一方面——独生子女群体非常需要加强社会责任感培养的事实，漠视了社会责任感这种价值取向的重要性。因而中学历史学科这个人文科学中的基础学科在培养中学生社会责任感方面所具有独特作用也就被人们忽略。以致于在人们的印象中把社会责任感教育简单地归纳到思想品德教育的行列，认为它和中学历史教学是完全不同的两码事。遗憾的是在新的课程标准出台后，对社会责任感是中学历史教学目标的规定，部分中学历史教师在认识上显得十分迷惘，因此也就更谈不上在具体的教学实践中实践、完成新课程标准所规定的培养中学生社会责任感这个重要的任务。本文从素质教育角度、美育角度、中学历史学科教学目标的变革、中学历史学科知识特点和内容编排特点、历史学科内容的独特性及学科教学方法变革中体现出来的教学观的转型等六个方面对中学生社会责任感的培养和中学历史教学的关系进行着重的阐述，并就如何在学科教学中进行行之有效的教学实践进行有限的、浅面的思考，以期抛砖之效。特别是借新一轮课程改革方兴未艾的有利时机，乘着这股教改“东风”，唤起学术界、中学历史教育界前辈、同仁对中学生社会责任感培养的重视，形成“合力”，把中学历史教学在培养中学生社会责任感方面的有利条件充分地挖掘出来。