【摘 要】
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成语作为汉语词汇中独特的一部分,有固定的结构形式。对于外国留学生而言,成语的学习有一定困难,他们往往将成语作为一般的现代汉语词汇使用,因此在生活中经常产生偏误。本文
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成语作为汉语词汇中独特的一部分,有固定的结构形式。对于外国留学生而言,成语的学习有一定困难,他们往往将成语作为一般的现代汉语词汇使用,因此在生活中经常产生偏误。本文以《发展汉语·综合》中收录的成语作为研究对象,第一步收集整理6册综合教材中的成语,并一一在《新华成语词典(第二版)》中查阅。在确定该词是成语后,第二步将全部成语整理并制表,并在表格里加入该成语的意义、例句或出处。第三步将收录的成语与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和300条基于中国主流报纸动态流通语料库中的高频成语作一比对,确定教材中收录的成语是否符合大纲标准。第四步对留学生进行问卷调查,使用SPSS分析软件对调查结果进行分析,结果具有可信度。并收集留学生的成语偏误语料分析偏误类型,一一归纳偏误的种类和产生的原因。笔者将偏误种类分为四类,分别是句法偏误、语义偏误、语用偏误和成语书写错误。最后根据统计结果和对留学生成语偏误的具体分析,提出相应的针对《发展汉语·综合》教材使用者的建议和对于教材编写的建议:对于学习者而言,应当以积极地心态应对困难;对于教师而言,教学方法上应该注重成语中的文化因素,加强语境教学,在具体的课堂编排方面,应当有针对性地对不同阶段的学习者开展不同的教学方式,如初级阶段可以使用游戏和讲故事的方法,中高级阶段可以使用情景交际和语素分析的方法;对于教材编写者而言,在具体的教材编写中应当合理安排成语在教材中的分布;最后在语言测试方面也应当加强对成语的重视。希望本研究对使用《发展汉语·综合》的学习者和教师提供有益的参考。
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