随着经济的快速发展,大量外来工进入吴江地区,许多的外来工子弟进入在当地的公立学校就读,外来工子弟的教育问题越来越引起大家的关注。作为一个特殊群体,由于种种因素的制约,外来工子弟在思想品德课堂上参与情况不容乐观,他们往往在课堂上扮演着看客的角色,保持沉默,这直接影响到他们学习的效果。如何改变外来工子弟在思想品德课堂上的参与现状,提高他们的课堂参与能力,是本文研究的主题。本文共分三个部分。首先阐述了外来工子弟思想品德课堂参与的重要性,指出外来工子弟思想品德课堂参与有利于素质教育目标的实现,有利于教育机会的平等和教育资源的共享,有利于外来工子弟身心健康发展。其次对外来工子弟思想品德课堂参与的现状和原因进行了分析,概括了外来工子弟在思想品德课堂上不能参与、不敢参与、不会参与、不真参与的现象。并根据教学实践找出了制约外来工子弟思想品德课堂参与的因素：传统教育体制和评价制度的制约、外来工子弟原有的知识基础和学习习惯的制约、外来工子弟的学习动机和学习方法的制约、本土化语境和负面心理的制约、教师的教学理念和教学内容设计的制约、简单家庭教育方式的制约。最后,在此基础上,从转变理念,实现外来工子弟思想品德课堂的主体归位；科学引导,打好外来工子弟思想品德课堂参与的基础；完善评价制度,提升外来工子弟思想品德课堂参与的信心；拓展课程资源,激发外来工子弟思想品德课堂参与的热情；创设和谐氛围,搭建外来工子弟思想品德课堂参与的平台共五个方面介绍了提高外来工子弟思想品德课堂参与能力的策略。