作为语言结构的一个重要组成部分,语音是口头交际的物质基础,也是语言教学的出发点。学好英语语音不仅是语言交际活动的需要,也是学好英语的必要条件。多年来,我们对于英语语音在英语学习中的重要地位早已达成共识。随着人们对英语语言的交际功能的认识不断完善和交际教学法的日益盛行,英语语音教学的重要性越来越倍受关注。特别是师范院校英语教育专业的英语语音教学更是重中之重。我国的小学英语师资主要来源于英语教育专业的毕业生。小学英语教育专业学生毕业后将成为小学英语教师,承担英语启蒙教育工作。这就对他们的专业基本功提出了更高的要求,尤其是在语音语调方面。小学英语教育专业学生必须具备良好的英语语音素质,这不仅是其自身学好英语的内在需要,更是推动我国英语教育事业发展的外在需要。作者所在的院校是一所专门培养小学教师的地方师范院校。学校生源大多来自英语教学条件较差的各区县地区,学生受方言的影响根深蒂固。同时,由于中学阶段应试教育的束缚,只重读写,不重听说,导致学生的英语语音发展远远落后于读写技能的发展。学生的整体英语语音水平确实不容乐观。为解决这些客观矛盾,弥补学生在英语语音方面的不足,提高他们的英语基本技能,为社会培养更多合格的基础英语教育者,论文把该院校的小学英语教育专业的英语语音教学作为个案研究。通过调查分析了解英语语音教学现状,及时找出问题,有效地探求教学策略以解决实际问题。论文首先通过问卷调查、英语语音测试和英语教师访谈等方式,全面分析和掌握了该院校小学英语教育专业的英语语音教学问题。问题集中体现为学生的英语语音基础薄弱,发音不准确,说英语缺乏节奏感,没有语调变化;而教师对于英语语音教学的目的认识还很不够,为教语音而教语音的现象普遍存在,忽视了语音的交际功能。产生这些问题的原因是多方面的,因为影响英语语音教学的因素是复杂的,但作者认为主要存在四个影响因素,即语音学习的能力、语音学习的动机、学习环境、方言的影响。虽然英语语音学习天赋是与生俱来的,很难通过短时间的训练获得显著提高,但是学习环境却是可以创造的,学习动机是可以改变的,方言对英语语音的干扰也完全可以通过有意识地操练使之影响最小化。为了从根本上解决该院校英语语音教学的具体问题,论文提出以学生为中心的夸张法英语语音教学模式,即以学生为中心、运用夸张手法开展英语语音教学活动。该模式的提出遵循了英语教学原则,以认知教学和学习动机为理论依据,有其显著的优越性:教学重点突出,音段音位教学与超音段音位教学紧密结合;教学目标明确,以交际为主;能充分调动学生的学习情绪,挖掘语音学习潜能;通过不同形式的教学活动让学生增强学习的信心,效果显著。本着循序渐进、注重能力的原则,操作分为六个步骤:感知-讨论与解释-模仿-练习活动-交际活动-评价,并举例说明以上步骤如何在以学生为中心的夸张法语音教学课堂中展开。经过作者一学期的教学实践,初步证实了以学生为中心的夸张法英语语音教学模式在该院校的可行性和有效性。该模式的应用有效地改善了学生的英语语音面貌,提高了英语语音教学效率,解决了作者所在院校的小学英语教育专业的英语语音教学问题。在总结模式应用成功的基础上,论文也提出了有价值的建议供模式实践者参考。当然由于英语语音教学影响因素的多样性和复杂性,对于此教学模式的应用范围和长远效果还有待进一步的研究。