随着具身认知研究的深入,具身认知在教育领域的影响越来越大,本研究从当前中学语文阅读的教学实际出发提出本课题研究的主要问题:尝试用具身认知理论透视当前中学语文阅读教学现状,对其存在的问题提出可行性的策略。本论文主体内容分为三章:第一章论述了具身认知理论的研究现状。笔者在对相关文献进行梳理与分析的基础上,对具身认知理论中“身体”的内涵、具身认知的内涵、具身认知的特征进行了归纳阐述。充分论述了教育领域中的具身认知,包括具身认知与教学、具身认知与语言、具身认知与情绪几个方面。第二章论述了具身认知视野下当前中学语文阅读教学存在的问题及其原因。笔者对扬州市两所中学中的部分学生展开了问卷调查,通过对问卷调查所得数据的总结分析,归纳出了中学语文阅读教学中存在的种种问题,包括教学活动形式单一,学生缺乏身体自由;课堂气氛沉闷欠佳,学生注意力分散;忽视学生身体体验,割裂文本与情境三方面的问题。通过剖析,当前中学语文阅读教学问题产生的原因主要有:教师缺乏具身理念,限制学生具身参与;教师体态语简单匮乏,情绪感染力不足;教师专注知识获取,轻视情境体验价值,从而明确了从具身认知角度出发解决这些问题的重要性与必要性。第三章本论文提出了具身认知视野下提高中学语文阅读教学效果的具体策略:树立具身性的阅读教学观,给予学生适度的身体自由,教师灵活运用手势和动作,关注情绪语言的积极影响,构建师生互动的身体场域,创设情景式阅读教学环境。本论文从具身认知的角度出发审视当前的中学语文阅读教学,以期从一个新的角度解决存在的问题,切实提高中学语文阅读教学的效率,激发学生对语文阅读的兴趣。