古诗词是传播中华传统文化的重要载体,蕴含着浓厚的文学底蕴和深厚的文化内涵,有利于培养学生的语文素养和人文情怀。高中语文教材所选的古诗词都是文质兼美的经典名篇,不仅能够丰富学生的阅读体验,而且对于培养学生的审美情趣与鉴赏品味也有着重要作用,一直以来都是高中语文教学的重要内容。然而高中古诗词课堂教学现状却不容乐观,整个课堂教学仍是教师主宰课堂,学生被动接受知识的灌输的状态,学生对古诗词的个体化体验难以实现。针对当前教学中存在的种种问题,本文试图借鉴接受美学理论来探索高中古诗词课堂教学的新路径。接受美学将读者置于文学阅读的中心位置,强调读者在文本意义建构中具有主体性作用,这为在古诗词教学中确立学生的主体地位,重视学生问古诗词的个性化解读提供了理论依据。本文将高中古诗词置于接受美学的相关理论下来审视,结合具体的高中古诗词文本以及教学实践,探索切实可行的教学策略。论文主体分为三部分。第一部分概述了接受美学的“读者中心”、“期待视野”、“召唤结构”、“视野融合”等相关理论,探讨了接受美学理论对高中古诗词课堂教学的启示。第二部分对高中古诗词教学现状进行调查与分析,发现高中古诗词课堂教学存在学生缺乏主动性、学生阅读视野不开阔、学习效果不理想、仍以传统教学方法为主等问题,用接受美学的理论去审视和分析,发现其原因在于学生主体地位缺失、期待视野狭隘、文本召唤结构虚置、多重视野融合困难,导致教师教学效率低下,学生收获甚微。第三部分基于接受美学的“读者中心”、“期待视野”、“召唤结构”、“视野融合”等理论,结合具体的高中古诗词文本以及教学实践,探索切实可行的教学策略:首先,基于“读者中心”,重新定位课堂角色,确立学生的主体地位;其次,基于“期待视野”,激发学生学习古诗词的兴趣,唤醒学生既定期待,培养学生创新期待;再次,基于“召唤结构”,填补古诗词结构层次的空白,唤起学生对于古诗词意义的生成;最后,基于“视野融合”,展开多种形式的对话交流,实现学生素养的提升。