良好师生关系和语法教学一直是广大教育者和教育研究者关注的热点话题。尤其在高中新课改要求改变过分重视语法及词汇知识的传授、强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发(吕生禄,2017)的前提下,对二者的研究便显得尤为重要。在这一背景下,笔者在自己实习指导老师的课堂上观察到一个有趣的现象:这位老师在各种课型的课上都会涉及语法教学,且多为显性语法教学,包含大量对语法规则的重复和翻译练习。笔者将这种语法教学方式称为“无处不在的语法教学”。这种方式使笔者感到有些枯燥,但学生却十分享受,与老师积极互动,课堂上也时常爆发出笑声。起初,笔者通过观察认为是师生间良好的关系使得学生积极参与并享受“无处不在的语法教学”。但是,经过后续观察和对师生的访谈,笔者对这种语法教学方式和其中师生关系的作用又有了更深入的认识。本文旨在研究一位深受学生喜爱的高中英语老师的独特语法教学实践与其中良好师生系的作用。在为期6周的主要实地文本采集阶段笔者确定了以下研究疑题:(1)“无处不在的语法教学”背后体现了教师怎样的语法教学信念?(2)这种语法教学信念、良好师生关系与学生在“无处不在的语法教学”中的课堂参与是如何相互作用的?在叙事探究的时间性、社会性和地点三个平台的指导下,笔者与参与研究的N高中(应研究参与者要求采用化名)高二二班的48名学生以及英语老师Vivi建立了良好的关系,深入师生课堂和生活实际,通过课堂观察、访谈、谈话、个人纪念品以及照片等广泛收集数据。此外,笔者在数据收集和分析的过程中还着眼于探究个人经历故事对笔者本人看待教育事件和现象的影响。最终,在与Vivi及部分学生一起阅读并交流笔者所撰写的研究文本后,笔者与师生共同发现“无处不在的语法教学”体现了 Vivi在过去英语学习经历和现实教学环境所共同作用下形成的语法教学观。而良好师生关系则是在此语法教学观的指导下,在使学生积极参与“无处不在的语法教学”中发挥着一定作用。最后,学生的课堂参与以及他们与Vivi之间的关系也是影响她语法教学信念的重要因素。具体来说,Vivi认为显性的语法教学能够在课时紧张教学任务重的情况下有效地帮助学生理解语法规则及其体系,但学生要在语境中大量运用语言才能使语法规则真正内化。因此,她将语法规则呈现给学生后便突破课型的限制,在任何合适的语境中给予学生运用语法的机会,使语法教学“无处不在”。此外,她与学生之间的关系是互相关心、充满共情和开放的。这种关系不仅降低了学生在她课上的焦虑程度,更使她了解学生的生活、渴望和情感,从而积累了大量与学生息息相关的真实语境。这些语境对学生来说是真实有趣的,从而使他们愿意在其中运用和内化所学。除此之外,在探究Vivi和学生经验的过程中,笔者也反思和重新发掘了自己的对语法教学和师生关系的看法,以及自己应做出的改变:首先要对各种语法教学方法持更加开放包容的态度;其次,应更多的学会移情,真正的在具体情境中体会学生的感受并因势利导,而非以统一的是非标准来要求学生。