21世纪的今天,阅读能力的缺失是由于在需要得到阅读指导的读书期间有所忽略。对名著课堂教学的研究是在《高中语文新课程标准》的启发下,介于新课程标准的改革一直都在进行中,说明在课程改革中仍有不尽人意的地方,这一次的《高中语文新课程标准》将阅读鉴赏作为必修单元,并提出了个性化阅读、发展独立阅读、并注重个人独特阅读体验的理念,与钱梦龙等专家提出对语文阅读的态度不谋而合,钱梦龙等语文教育专家主张把接受美学引进阅读指导,认为文学阅读就是读者的审美期待视野对文本的响应与文本的交融。在教学中以读者为中心,并强调学生在阅读与鉴赏活动中要具备独立阅读的能力,注重个性化的阅读、审美情感体验,寄希望于拓展阅读,带给学生一种全新的创造性阅读的体验。《高中语文新课程标准》中提到的个性阅读、独特体验等难以量化的标准,让人产生思考,如何才能通过个人体验在高中语文课堂中获得阅读质量的提高。因而兼具人文功能和工具功能的名著文本被编进课本中,并分为导读和教学部分。本文对名著教学的研究分为三个部分,第一部分是通过文献搜集归纳名著本身意义、名著课堂教学的理论、课堂有效性的概念;二是在深入了学校班级以后,通过访谈法、问卷调查法、观察法,实地考查校园内名著课堂的问题,整理分析所得到的数据,找出问题,研究原因,从问题本身入手,从三个层面,也就是学生、教师、教学环境,提出对名著教学课堂有效性具有价值的策略。本文的创新点在探讨名著时,其他研究者普遍从阅读这一方面下手的,根据《高中语文新课程标准》中框架提出理论性指导,主要针对名著阅读的研究;或探求课堂有效性,结合语文课堂教学提出有效性策略,本文的研究中对名著课堂的教与学提供相应的指导,并整合阅读理论、课堂有效性、名著教学,为今后的名著课堂教学提供策略指导。