媒介的每一次更迭,都剧烈改变着人们的学习和生活方式。随着媒介环境的日新月异,新媒介已经超越传统媒介的影响力,成为人们生活中不可或缺的重要组成部分。一方面,新媒体为受众提供娱乐、信息、教育等方面的信息便利;另一方面,海量信息远远超过受众所需,而如何从纷繁芜杂的信息中做出选择为己所用,已成为大众的一大难题。对于大学生而言,学校网络软硬件设施完善,闲暇时间较多,这些都为大学生运用网络媒体提供了便利和条件。随着大学生对新媒介的依赖度越来越高,鱼龙混杂的海量信息正通过网络媒介影响着他们的思想、态度及行为。因此,在新媒介时代,学会选择合适的媒介并甄别核实、批判解读信息,利用媒介促进自我发展,已成为当代大学生的必备素养。采用文献研究、问卷调查、深度访谈和比较研究相结合的研究方法,结合媒介素养理论及传播学相关理论,从四个方面展开具体研究:一是通过阅读相关文献,了解大学生群体的新媒介素养、国内媒介素养教育现状,以及国外媒介素养教育的经验。二是通过社会调查和深度访谈获取第一手资料。以郑州大学的大学生为调查对象,通过发放问卷,了解其在新媒体方面的认知、态度及行为。同时,对相关老师和学生进行深度访谈,进一步获取资料。三是对回收的调查问卷进行统计,分析大学生对新媒体的认知及使用情况,总结大学生新媒介素养的特征及存在问题。四是借鉴国外媒介素养教育的相关经验,对国内大学生新媒介素养存在的问题提出对策建议。同时,对研究公民媒介素养的学者提供可供参考的依据。从“媒介素养”延伸到“新媒介素养”,同时从技术层面(即微信、微博、手机APP、搜索引擎等新媒介)、素养层面(媒介使用素养、信息消费素养、信息生产素养、社会参与素养等)进行二维分析。结合数据分析和深度访谈发现,无论是新媒介的涵盖范围还是使用时长方面,大学生对新媒介的使用程度都达到较高水平。但是在上网动机方面,大学生偏向于“软性需求”(如休闲娱乐、获取资讯等),而不是“硬性需求”(如学习知识、工作需要等),无意识上网多于有目标上网。此外,大学生在新媒介素养方面的问题主要表现为:受新媒体影响大,但认知能力相对不足;对新媒介的依赖感较强,容易沉迷其中;新媒介使用率较高,但使用能力滞后;新媒介参与意识较强,但行动能力较弱。基于此,提升大学生的新媒体媒介素养,需要“多方培养路径”和“自我提升路径”的共同努力,其中个人努力是关键。个人不仅要学习相关媒介知识,增强个人对媒介的认知和使用能力,提升对信息的搜索、甄别、互动、管理能力,还要有意识地利用媒介进行社会协作、社会参与等。