随着人工智能技术的快速发展,国家对创新性人才的需求更为迫切。基础教育阶段创客教育成为了创新人才培养的重要途径,但当前创客教育中存在的缺乏科学的教学设计,以及教学方法沿用传统的讲练结合法、任务驱动法等,使得创客教育对于创新人才培养的力度还不够。而设计思维作为一种科学的方法论,其所倡导的核心理念恰好与创客教育高度一致,并在这些方面具备了成熟的理念、方法与工具。因此,本研究将设计思维与创客教育相结合,将设计思维作为一种科学的方法论体系,提出了基于设计思维的创客课程教学活动设计原则:以真实的问题情境为导向,强调以人为中心,关注过程的迭代与结果的可视化,注重创新能力的培养。接着通过对比国内外的设计思维框架,并结合小学生的学情特征,构建出适用于小学创客课程的设计思维框架,将设计思维框架融入创客教育,进行科学的创客教学活动设计,构建了以探索、定义、构思、创造、分享五个阶段的创客教学活动流程,并在实践中检验其效果。为了验证基于设计思维的创客教学活动框架的有效性,在成都市L小学进行实验教学,以《能力风暴机器人》课程为例,选取小学三年级两个班为实验对象,教学开始前对两个班的学生进行机器人课程学习现状的调查以及创造力倾向的测量,充分了解学生的学习情况。教学内容参考该校STEAM系列校本教材《小小机器人》,对照班采用传统的任务驱动法进行教学,实验班采用基于设计思维的方法开展创客教学,实施为期一学期的教学实践。教学实践结束后,让两个班的学生分别完成能力风暴机器人课程学习效果调查问卷,威廉斯创造力倾向量表后测以及能力风暴机器人知识测试题,利用SPSS24.0对问卷进行分析。其结果表明,设计思维方法论能较好地支撑创客教学的开展,基于设计思维开展的创客教学有助于学生知识的掌握、问题解决能力以及创造力的提升。