农高区是基于落实农业现代社会深入推进、促进农业产业升级和创新发展的国家战略决策而形成的新型区域。教育的变革与发展为农高区创新人才的培养创新发展提供新的指航标。ICT素养被认为是21世纪成功参与社会的关键能力。计算思维是21世纪创新型人才必备技能之一。如何在日常教学中全方位提高学生的计算思维与ICT素养,这是教育工作者在培养学生时需要解决的问题。初中生正处于高阶思维及各种能力发展的关键时期。测评是对学生水平现状问题诊断的最佳方式,影响因素是其水平提高的需解决的重要变量。国内对ICT素养、计算思维的影响因素还处于探讨阶段,尤其是关于ICT获取与ICT使用方面对他们的影响尚没有形成统一定论。ICT素养与计算思维相关性的研究也处于探讨阶段。鉴于此,调研农高区初中生ICT素养与计算思维的现状如何及其影响因素有哪些以及二者的相关性,为如何有效培养学生ICT素养与计算思维提供数据参考,以便促进农高区更好地培养创新性人才从而促进农业现代化的研究是当前需要的。首先,分析OECD发布的PISA 2021 ICT框架进而编制ICT应用和ICT素养两份调查问卷以及根据已有研究验证开发的计算思维量表进行专家讨论与校对、信效度检验达标后,选取典型的农高区——杨陵示范区的初中生为研究对象进行问卷调查。然后,使用潜在剖面分析、差异分析、相关性等分析方法分析筛选整理出的1056份有效数据样本得出以下研究结论:（1）农高区的初中生ICT素养水平处于中等偏上水平。总体样本以及学校间均呈现出信息分享和交流最高,数字环境下解决个人和协作问题的能力低下的特点。学生的ICT素养的类别划分为ICT素养低分组、ICT素养中等组、ICT解决应用欠缺组、ICT素养高分组四类别,48.5%的学生处于ICT素养中等组类别。各个类别的学生在各维度上均呈现出使用ICT解决问题的能力最低的特征。（2）初中生的计算机使用年限、家庭财富水平、校内台式电脑或笔记本电脑使用频率、校内ICT资源质量、校外教育软件等学习工具的使用频率、用于学习目的的ICT使用频率、周末浏览互联网来消遣（阅读新闻等）的时长对ICT素养产生显著的正向影响。学生校内智能手机使用频率会对ICT素养产生显著的负向影响。然而,学生的性别、工作日用于休闲娱乐活动等方面的时长等其他方面对ICT素养没有显著影响。（3）农高区的初中生计算思维处于中等偏下水平;在合作技能的能力得分最高,创造力与批判思维能力次之,而问题解决能力和算法思维相对最低。初中生的性别、家庭财富水平、校内ICT资源质量、用于学习目的ICT使用频率会对计算思维产生显著的正向影响。学生校内智能手机使用频率,工作日用于玩电子游戏的时长会对计算思维产生显著的负向影响。周末用于休闲娱乐活动的时长不会对计算思维产生影响。（4）ICT素养与计算思维水平之间显著正相关。ICT素养高分组的学生在计算思维和各个维度得分均显著高于其他组的学生。最后,基于数据分析的结果,本研究提出以下几点建议:（1）完善并优化教育信息化基础设施与数字化资源建设,增加学生接触和使用信息化设施的机会;（2）针对不同类别的学生进行ICT使用指导,基于ICT设计多学科多样化教学模式;（3）增加校外使用ICT机会,家长和孩子共同制定使用ICT准则。