阅读是一种获取性语言技能（receptive skill），是获取信息与知识最直接有效的方式。大量的时间、财力和精力都花费在阅读教学上。甚至可以说，花在阅读教学上的时间比花在其他任何一种语言技能的教学上的时间都要多。然而，即便如此，许多学生学习英语十年之久仍然不能有效阅读。这种现象在中国很普遍。很多大学生在英语阅读方面连教学大纲中提出的基本要求都达不到，更不用说更高要求。探其原因，学生本身或许存在一些不足，但更多问题出在教学法上。传统的“三步式教学法”（即演示→操练→产出）过于注重阅读篇章中的语言点和语法结构，忽视了对学生在学习兴趣和阅读技能方面的培养。本次研究对任务型语言教学在大学英语阅读课中的应用做一项实证调查，旨在探索并测试一种新型的、有效的英语阅读课教学法。本研究的受试者来自辽宁西部某高校，实验组与控制组均为自然班，各由37名大二非英语专业学生组成。本研究主要采用测试和问卷调查来收集数据。为了确保实验结果的准确性和有效性，研究者对所有受试都进行了实验前及试验后的两次测试，并对其进行三次问卷调查。希望通过对测试和问卷调查所获得的数据进行整理、分析和讨论，回答以下研究问题：1.任务型教学能否提高大学生英语阅读水平？如果是，在多大程度上？2.任务型教学能提高学生英语阅读的哪些技巧？3.任务型阅读教学能否有效的提高学生阅读学习的兴趣、激发学生的学习动机？实验结果表明任务型阅读教学有效的提高了基础薄弱的师范专科学生的阅读能力，使得学生很好的掌握了相关的阅读技能和策略，能有效的调动学生学习阅读的兴趣和动机，增强其自信心。因此，任务型教学法适合我国大学英语阅读教学。最后，研究者对本次的研究发现进行综述，并就其意义及局限性展开讨论，为今后的相关研究指明方向，提出建议。