随着学生核心素养培养和教学改革的不断推进,学生学习能力、知识应用能力以及情感的熏陶倍受重视。《普通高中生物课程标准》强调教学内容要与社会生活相融合,要培养学生学以致用与解决问题能力。生物本身源于生活,如果能将社会生活实际以恰当的方式融入生物课堂,在生物课堂上创设生活化教学情境,让学生在生活情境中以自身生活经验为基础进行体验、探究、感悟、分享和交流。这便真正实现了“教育回归生活”的目标,同时生物课程也有利于学生未来生活的价值观的确立。本研究以《分子与细胞》模块为例,从目前高中生物生活化教学情境创设现状分析入手,对高中生物生活化教学情境的创设策略展开了较为系统的研究。本研究利用文献法对高中生物生活化教学情境创设的理论依据进行了梳理,从课程改革与核心素养教育理念、生物教学现状、生物学科本身特点以及高中生的发育特点等四个方面进行了分析论述。也从教师与学生需求出发,探讨了高中生物生活化教学情境创设的意义,并对课题的相关研究现状、理论基础以及核心概念进行了概述。通过问卷调查法与课堂观察法,对目前高中生物生活化教学情境创设现状进行实际调查研究。研究结果表明:学生对生活化教学情境表示喜欢与支持,并认同这种教学方式对生物学学习的促进作用;教师在课堂上创设生活化教学情境情的途径略显单一,有的教师仍然沿袭着应试教育模式等。针对调查中出现的问题,笔者提出了“借助生活现象与热点”、“生活中的实物”、“形象的比喻以及与生物学知识有关的诗词和谚语”、“多媒体网络技术”、“将社会生活实际融入习题”等五种创设生活化教学情境的途径与方法。在解读高中生物“分子与细胞”模块内容的基础上,通过案例分析法将这些策略与具体生物教学内容进行整合。案例主要从新课导入与概念构建、重难点的突破以及构建知识体系等三个方面梳理、设计与分析,从而突显生活化教学情境的优势。本文对“分子与细胞”模块内容进行了生活化教学情境的创设研究,探寻了生活化教学情境创设的具体策略,为“分子与细胞”的教学提供了有益的参考,本研究对中学生物教师的教与学生的学有积极的指导意义,对高中生物教学与社会生活实际的联系,促进学生能力与情感的发展,进而彰显生物课程的魅力提供了有益的借鉴。