写作元认知是元认知研究的一个分支领域,它主要是指作者对写作过程的调节和监控,是作者利用已有的知识和写作模式创作出新的作品的过程。写作元认知水平的高低反映了作者对写作知识的掌握程度和对写作过程中遇到的问题的调节和控制能力,对客体写作过程具有十分重要的影响。国外的研究表明,对儿童进行写作元认知训练能够提高儿童的写作水平和语言能力。国内还没有人对小学生的写作元认知进行研究,所以本研究希望对小学生写作元认知问题做出初步探索。 本研究采用分层随机抽样的方法,对小学四五六年级学生的写作元认知情况首先进行调查,然后利用因素分析的方法,根据心理测量学的原理自行编制小学生写作元认知问卷,并利用自编问卷以曲阜师范大学附小、鄄城实验小学和鄄城一完小四五六年级小学生为调查对象,对写作元认知的特点做出分析和讨论。研究结果表明: (1) 小学生写作元认知包括三个大的因素:写作元认知监控和体验、写作元认知知识和策略以及写作元认知评估。 (2) 小学生写作元认知的发展表现出随着年级的升高而逐步提高的趋势,四年级到五年级是小学生写作元认知发展的关键时期,小学四年级和五六年级学生写作元认知之间存在显著性差异。 (3) 小学生写作元认知的三个因素间表现出发展的不均衡性:写作元认知监控和体验因素与写作元认知知识和策略因素年级主效应非常显著,而写作元认知评估因素年级主效应不显著。写作元认知监控和体验因素与写作元认知知识和策略因素均出现年级和性别的交互作用。