统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》新教材是在新时期对学生继续进行马克思主义基本原理教育,提升学生辩证思维、逻辑思维能力,培育科学精神素养和政治认同素养,增强文化自信的基本载体。其与实验版《生活与哲学》教材相比,在教材编写的背景、特点、内容等各方面均实现了在继承的基础上创新,发生了较大变化。但在新课程改革、新课程课标、统编版新教材的“三新”背景下,教师在运用新教材时也遇到了新问题。因此,本文旨在新旧教材对比的基础上,总结新教材的新变化,并针对新问题,总结出适应新教材哲学部分教学的新策略,以此提高新教材的使用质量,促进学科核心素养的落地。本文除引言和结语外分为三个部分:第一部分,高中思想政治《哲学与文化》哲学部分的教材变化。本部分首先是对统编版《哲学与文化》新教材编写的背景和特点进行宏观分析。新教材编写的背景主要基于以下两点:首先,中国特色社会主义进入新时代以及新课程标准的出台,对教材编写提出了新要求;其次,国际社会意识形态领域斗争加剧,《哲学与文化》教材需有效承担培养学生学科核心素养的任务。新教材的特点主要体现在以下三方面:首先,新教材基于新时代的新要求,在新起点上继续开展马克思主义基本原理的教育;其次,着力体现最新理论成果,体现时代性。最后,大量选取我国的名人名言和案例素材,着力体现文化自信。本文在宏观分析的基础上继续对新教材的结构、内容和呈现方式进行了微观分析。新教材的哲学逻辑体系进行了部分重构与整合,教材结构更加科学和严谨;教学内容也进行了必要的增删、调整与完善;教材编写体例、版式设计、编写语言等教材呈现方式也进行了更新。第二部分,《哲学与文化》哲学部分教学中出现的问题及原因分析。通过访谈,目前教师存在的问题主要有以下四个方面:首先,教材内容压缩大与课时少的矛盾突出,难以保质保量完成教学任务。其次,教学中缺少对哲学与文化两部分内容的有机整合。再次,教学方式仍过度重视哲学原理的讲解,难以充分调动学生学习的积极性。最后,教学评价方式单一,未能充分反应学生核心素养落实情况。出现这些问题的原因主要有教师对新教材变动的重视程度不足,教师尚未能完整、准确、全面的理解新教材的新变化以及对新课标中倡导的教学与评价的建议理解不够全面。第三部分,《哲学与文化》哲学部分教学中出现的问题的教学改进策略。首先通过积极参与有关新课标与新教材的培训活动,以及通过时代、课标、编写者、学生四种视角研读新教材,进而提高对哲学部分新教材变动的重视程度。其次通过把握各教材内容之间的有机联系、注重对教材内容进行整合处理、实现“哲学”与“文化”的有机融合等方式对新教材内容进行创造性运用。第三,通过树立正确的教材观,切实讲出“哲学味”;依托议题构建活动型学科课程,培育学科核心素养;强化辨析,凸显价值引领,培育学生辩证思维能力;更新评价方式,综合评价学生综核心养表现情况等方式更新教学与评价方式。