基础教育改革已经深入到了实践阶段,而2010年国家中长期教育改革和发展纲要对基础教育改革提出了新的要求和指引,同时也对教师教育提出了新的挑战。教师教育中构成教师知识的PCK是最有效的一部分,是决定教师教学质量的关键因素,是评价教师是否达到其专业水平的重要标准之一。PCK,即学科教学知识,是教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合,是教师用学生能理解的方式将学科知识中的特定主题内容表征出来的知识。本研究通过调查问卷、访谈和课堂实时记录等方式分析了3名教师机械运动PCK的异同,研究对象为新教师、青年教师和专家教师。通过对PCK各部分知识内容及具体表现进行研究,得出以下结论:(1)新教师在解决机械运动问题的能力相对较弱,眼光仅限于教学关键所在,对于一些细枝末节的小处考虑的不够周全,教学策略不够丰富,不够灵活。(2)新教师和青年教师对于机械运动相关知识之间的联系理解较浅,无法更好的引导学生把机械运动与实际生活联系在一起。(3)三组教师都具有关于机械运动的各种表征,但略有差异,新教师关于机械运动最深刻的表征集中在现实情境中;青年教师关于机械运动最深刻的表征集中在教学策略方面;专家教师关于机械运动最深刻的表征集中在发掘学生学习的兴趣。(4)专家教师对PCK相关知识运用熟练,他们发展了关于学生的知识,能够时常从学生的角度出发考虑问题。他们对教学行为思考得更深入,思路也更开阔。