关于教育生态学（ecology of education）的研究起源于二十世纪六七十年代，是将生态学的原理应用于教育学的研究的新兴边缘学科，是生态学和教育学相互渗透的结果，为人们研究教育提供了一个全新的视角。关于课堂管理的研究由来已久，现在有的学者运用教育生态学的的视角来研究学校发展，认为教育生态学的观点对于提高学校效能和促进学校发展具有重要作用。近年来对于课堂这个微观的生态系统的研究越来越成为人们关注的焦点。而现在教育生态学对于教育的研究只局限于学校这个大生态系统，对课堂，尤其是初中英语课堂管理的研究是少之又少。本文就是从教育生态学的视角来研究初中英语课堂管理，界定了教育生态学和初中英语课堂管理二者之间的关系，并从案例分析的基础上找出通过教育生态学的观点促进初中英语课堂管理的机制。最后从课堂环境、课堂教学、管理主体、和评价机制四个层面提出了现实路径。第一章导论。主要概括选题缘由、研究意义，对相关核心概念进行界定，探讨国内外关于教育生态学和课堂管理的相关研究并介绍了研究思路和研究方法。近年来，随着环境问题的严重，生态学越来越受到人们的关注，从教育生态学的角度探讨促进初中英语课堂管理的策略是非常有意义的，从一个全新的视角分析初中英语课堂管理存在的问题及改进措施，能够促进课堂这个微型生态系统的可持续发展。第二章初中英语课堂生态化管理的相关理论分析。这一部分主要包括两个部分，一是教育生态学视角下初中英语课堂管理的特征：整体联系性、开放性、动态平衡性、和谐共生性以及可持续发展性；二是初中英语课堂管理的教育生态学原理：限制因子、耐度与最适度、花盆效应、生态位原理、阿里氏定律以及教育节律。通过对特征和生态原理的解释，有助于我们对于教育生态学有一个更加直观的清楚的认识，并且为下一章对策的提出打好理论基础。第三章初中英语课堂管理的生态失衡现状及原因分析。这一章节首先阐述了生态系统以及生态平衡的概念，以便我们更好地理解生态失衡的意义。然后分四个方面来分析初中英语课堂失衡现状：课堂空间、课堂教学、管理主体以及课堂评价。这一部分会通过相关案例链接来帮助我们更加形象的理解初中英语课堂管理的失衡现状。第四章教育生态学原理促进初中英语课堂管理的现实路径。通过将当下初中英语课堂管理存在的问题与教育生态学相关原理进行结合分析，最后提出四条解决方法：构建生态取向的课堂文化、构建有机整体的课堂教学管理、培养和谐共生的管理共同体、创设动态可持续发展的课堂管理评价机制。