元音是语音的重要组成部分。因此,元音习得的标准程度和熟练程度直接影响到语音习得的准确性和语言交际的效果。在以往的研究中,大多是关于英语元音的感知的研究或产出的研究,关于元音的感知和产出两者关系的研究却鲜有实证。此外,由于中国地域辽阔,方言众多,而且汉语语音与英语语音之间存在巨大差异,所以中国英语学习者的语音习得极容易受到方言的影响。因此,本论文旨在研究长春地区英语学习者英语后元音的感知和产出情况,以期丰富英语后元音的研究,为语音教学提供一些启示。本研究采取实验语音学的方法,选取了40名吉林大学长春方言区的学生作为被试并探究其英语后元音的感知和产出情况。本研究的实验语料是将5个英语后元音分别置于不同的语音环境,即承载词的词首、词中和词尾。实验内容包括感知测试和产出测试,两者均在隔音效果较好的多媒体语音教室进行。长春地区英语学习者英语后元音的感知正确率是通过感知测试和评分以及Excel数据分析获得;而产出正确率则先是借助Praat对受试者进行录音,接着用Cool Edit Pro截取相关单词的音频,并利用Praat进行语音标注和所需声学参数的提取,然后在其基础上进行评分,最后的数据处理和作图借助SPSS和Excel完成。本文的研究问题如下:1.长春地区英语学习者对英语后元音的感知有何特点?2.长春地区英语学习者对英语后元音的产出有何特点?3.长春地区英语学习者英语后元音的产出有何偏误?4.长春地区英语学习者英语后元音感知和产出情况有何相关性?研究发现长春地区英语学习者英语后元音感知的总体正确率是74.6%。其中,感知最好的后元音是/?/,正确率为82.5%;感知最差的是/ɑ?/,正确率为70.8%。产出特点方面,长春地区英语学习者英语后元音的产出总体正确率是88.2%,产出最好的后元音是/ɑ?/,正确率为94.2%;产出最差的是/?/,正确率为80.8%。此外,长春地区英语学习者在产出英语后元音时,其舌位高度从高到低排序为:/u:/>/?/>/?:/>/?/>/ɑ?/,舌位从前到后排序为:/ɑ?/>/?/>/u:/>/?/>/?:/。时长方面,英语后元音/ɑ?/,/??/,/?/,/u:/,/?/的平均时长分别为0.250秒,0.262秒,0.210秒,0.270秒和0.172秒。此外,长春地区英语学习者后元音的产出不容乐观,存在一定的偏误。共振峰方面,与英语标准发音人相比,除了后元音/?/的第一共振峰和第二共振峰值与其不具有明显差异外,其余四个后元音的共振峰值均与英语标准发音人存在明显的差异。具体来说,与英语标准发音人相比,长春地区英语学习者/ɑ?/的舌位更靠前,/??/的舌位更低、更靠前,/u:/的舌位更低、更靠后,/?/的舌位更低。时长方面,长春地区英语学习者短元音的时长要长于英语标准发音人,长元音的时长却短于英语标准发音人。造成这一偏误的原因主要包括两方面,一方面是英汉单元音的差异,另一方面是受方言的影响。具体来讲,长春方言对长春地区英语学习者后元音的产出具有一定的负迁移作用。长春方言/a/在舌位高低和前后均影响了英语/ɑ?/的产出。长春方言/o/对英语/??/,/?/和/u:/的舌位前后产生了影响。长春方言/u/对五个后元音的舌位前后产生了巨大的影响。英语/u:/和/?/舌位的高度也深受其影响。此外,由于长春方言中没有长元音和短元音之分,所以在一定程度上也造成了偏误。本研究也发现,整体来看,长春地区英语学习者英语后元音的感知和产出之间存在较强的正相关(r=0.613,sig=0.000<0.05),但是两者之间的关系却是复杂的。对于元音/?/来说,长春地区英语学习者的感知好于其产出,而对于元音/ɑ?/,/??/,/?/和/u:/来说,长春地区英语学习者的产出好于其感知。上述本研究的结果对二语语音教学具有积极的指导意义。首先,在英语教学过程中,教师可以通过合理利用母语迁移来达到有效教学的目的。此外,语音教学应贯穿整个英语教学过程中;同时,教师还应不断提高自己的专业水平。最后,教师应当充分利用现代化技术手段来辅助英语语音教学。