近年来,随着我国教育现代化和高质量教育建设的不断推进,农村学校设备先进、课程体系完善、师资力量丰厚、教学形式也日益规范,但却存在着农村学校教学内容脱农村学生的生活经验、当地的社区文化以及自然生态等方面的问题。农村教育的现代化是教育现代化的重要部分,也是教育现代化的短板,实施在地化教育即与农村一方水土相联系的教育是农村教育现代化的可行路径,在此过程中,农村校长作为农村学校的关键对学校未来的发展起到举足轻重的作用,因此,帮助农村校长提升在地化教育价值领导力至关重要。鉴于此,本文以教育现代化视域下农村校长在地化教育价值领导力为研究对象,以农村教育现代化理论、在地化教育理论和校长价值领导力理论为基础,提出农村校长在地化教育价值领导力由农村校长自身教育价值哲学、农村校长在地化教育价值识别能力、农村校长在地化教育价值引导能力、农村校长在地化教育价值整合能力、农村校长在地化教育价值实践能力五部分组成,并建构其指标框架。运用问卷调查、访谈、个案研究等方法,对我国农村校长在地化教育价值领导力的发展现状进行描述,总结不同个案的成功经验,分别从校长自身、被领导者、在地化教育环境和制度四个层面提出问题:校长自身层面——在时间管理上,校长行政事务占比过多;在专业素养上,学习意愿和渠道不足。被领导者层面——师资和生源不稳定;家长及其他利益相关者不重视。在地化教育环境层面——基础设施不完善;农村社会环境特殊。制度层面——制度的束缚;工作理性的价值导向。综合上述研究结果,分别在四个层面上提出了农村校长在地化教育价值领导力发展路径的意见和建议:校长自身层面——减少校长行政负担,提高自身时间管理能力;型塑校长在地化教育哲学信念,增强自身专业素养。被领导者层面——激发主体活力,增强文化自信;传递在地化教育价值观念,提升理念认同。在地化教育环境层面——完善基础设施,搭建在地化教育信息平台;改善教育环境,构建在地化教育支持生态。制度层面——健全制度,保障在地化教育价值实践;发挥制度的导向作用,树立正确的的价值追求。