高校教师的素养决定着高等教育的水平和人才培养的质量,而骨干教师更是高校教师队伍的核心力量,影响着学生的成长,学校的发展和社会的进步。但是高校骨干教师培训的缺乏,高校骨干教师培训模式研究的空白,都制约了高等教育的发展。因此,研究高校骨干教师培训模式对于提升骨干教师培训水平,提高高校骨干教师素养,增强高校软实力,振兴高等教育都具有重要的意义。本研究深入分析高校骨干教师培训的各个环节,了解骨干培训全过程,分析培训问题和培训模式,并总结适合高校骨干教师培训发展的建议。研究的内容涉及到：骨干教师培训的理念与目的,内容与方法,组织与管理,实施与控制以及评价与总结。本研究采取混合研究方法,以华东某高校骨干教师高级研修班作为案例,通过对华东某高校1-4期骨干教师高级研修班进行“田野调查”,在考虑学科差异,工作岗位差异的基础上,共选取了10位骨干教师作为对象进行重点访谈。同时针对骨干教师高级研修班的培训情况和培训效果,进行了培训过程中和培训过程后的问卷调查。共回收有效随堂问卷451份,培训后问卷73份。同时,通过全程参与1-4期华东某高校骨干教师高级研修班的开展,本研究收集了大量骨干教师培训管理的资料。通过分析,本研究总结了高校骨干教师培训过程中的各个阶段,并分析各个阶段的任务和特征。骨干教师培训前期：培训管理机构需要进行前期调研,了解学员的培训需求,制定培养方案和教学计划,调整培训内容和教学方法。骨干教师培训过程中：注重对培训过程的各个环节进行评估,提升培训质量,编制学员手册和培训资料,实施全程管理和全程跟班,坚持严格考勤和质量调研。骨干教师培训后期：加强培训考核,确保培训效度,建立学员培训档案,实施考核结果与晋级评选相结合。在剖析华东某高校骨干教师高级研修班的基础上,本研究着力于构建更加高效的骨干教师培训模式,即将骨干教师培训的内涵不断拓宽,通过骨干教师培训构建学习型组织,从而为组织中的成员提供合作的平台,沟通的渠道,发展的阶梯。同时,本研究还强调骨干教师培训过程中培训监督的作用,通过对培训进行多元化、多角度的评价,注重总结经验,改进骨干教师培训工作。最后,本研究基于对华东某高校骨干教师高级研修班的调查研究,改进并构建骨干教师培训新模式,希望通过对培训过程的梳理,培训模式的构建,为高校开展骨干教师培训工作提供一定的参考标准,并丰富多元化的骨干教师培训模式。