素质教育的最终目标之一就是要实现教育的均衡发展,即解决教育的公平问题。随着基础教育课程改革的不断发展，教师的角色定位被赋予了新的特征，教学表现更加民主、灵活，学生的学习也开始趋向于主动、合作、探索和创新，学习不再是被动的接受，而是转化为主动的参与。“小班化教育”是指减少班级人数,缩小班级规模,降低师生比例,以有利于教师教学质量和学生学业成就的提高，被称为“教学领域的一场革命”。而在小班化环境下开展合作学习，更是一种创造性的教学理念和教学策略，它使学生在合作互助中发挥潜能、发展个性，并被充分的关注和认可。同时，使学生在掌握基础知识与技能的同时，逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观。本文结合教学实践探索在小班化环境下初中化学合作学习的问题和实施策略，构建合作学习的教学模式，使教学设计更加合理化和有效化。论文共由八部分组成：第一部分是引言，主要论述了本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题，该研究工作在基础教育教学改革与管理，科技进步和社会发展等某方面的实用价值与理论意义。第二部分是小班化教育理论概述，对小班化教育的概念、教育研究的现状以及小班化教育的特点进行理论阐述。第三部分是合作学习理论概，对合作学习的概念、基本要素、理论依据做出论述，为后文的研究打下理论基础。第四部分是初中化学合作学习的意义及问题分析，结合教学实际提出化学课堂开展合作学习的意义、分析目前存在的问题、及提出解决问题的策略。第五部分是初中化学合作学习的教学设计与模式构建，探讨如何进行合作学习的教学设计，构建教学的基本模式，并进行案例分析。第六部分是初中化学合作学习的实践探究，针对实际数据和案例的分析得出研究结论。第七部分是问题与反思，分析研究中尚未解决的问题及未来的研究方向。第八部分是本文的结语