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语言学家们把语言测试对教与学的影响称为反拨作用。早在二十世纪八十年代,不少教育工作者就对反拨作用进行了讨论并很快引起语言学家们的关注。但是直到九十年代,对反拨作用的系统研究才起步。国内外不少学者从理论到实践对反拨作用进行了大量研究,其成果丰富了语言测试的相关理论,也大大促进了语言教学。鉴于目前针对高等学校英语应用能力测试(PRETCO)对高职学生英语自主学习反拨作用的研究为数不多,本文拟借鉴国内外对反拨作用的研究结果,结合教学实践,探讨三个问题:(1)高等学校英语应用能力测试(PRETCO)对高职学生英语自主学习的反拨作用如何?(2)高等学校英语应用能力测试对高职学生自主学习的哪些方面产生影响?(3)如何提高正面反拨作用以促进高职学生的英语自主学习?本研究基于Alderson和Wall提出的反拨效应假设并结合高职英语教学实践,采用调查问卷和访谈两种研究方法对广西壮族自治区的12所高职院校的960名刚参加完高等学校英语应用能力测试(B级考试)的来自不同专业的大二学生的英语自主学习情况进行调查,调查维度涵盖六个方面:学习动力、学习时间安排、学习内容、学习策略、学习材料,反拨作用的性质和强度。通过调查院校相关老师和学生协助,调查数据于2016年9月份顺利收集完成,并于10月通过EXCEL进行了统计和分析,旨在了解高等学校英语应用能力考试对高职学生英语自主学习的影响,进而提出相应的建议以期提高学生英语自主学习和对高等学校英语应用能力测试改革有所参考价值。研究结果表明:(1)高等学校英语应用能力测试(PRETCO)对高职学生英语自主学习的反拨作用既有正面的也有反面的,但正面反拨作用大于负面反拨作用;(2)该测试对学生的学习动力、学习内容、学习策略以及学习材料都产生了一定影响;(3)提高正面反拨作用以促进学生英语自主学习的建议有:测试机构对高等学校英语应用能力测试进行必要改革;高职英语教师适当调整教学内容和教学方式;高职学生应正确看待高等学校英语应用能力考试,树立良好的英语自主学习习惯。