语文教材是学生课堂学习语文的主要资源之一,而作为助读系统中的一部分,“预习”指导语经过编者的精心设计,也发挥着重要作用。不论是广义还是狭义的概念,“预习”指导语对一线教师和学生都有极其重要的价值。统编本教材的出版,让广大师生在使用过程中认识到教材的科学性和实用性。笔者在本文中从教读课文的“预习”指导语入手,借助文献研究、个别访谈、实例分析等方法进行当前运用现状分析之后,更坚定研究此选题的信心,并对访谈中所了解到的教师在教学中不完全运用“预习”指导语服务课堂、忽视阅读方法提示语等现象进行分析,针对性结合“预习”指导语的运用实例来提出教师有效运用“预习”指导语的方法。本文由绪论、正文和结语组成。绪论主要阐述研究背景和研究方法。经过整理研究前期的资料,笔者从理论研究和当前研究现状来切入研究背景的论述,并按思路运用文献研究法、访谈调查法和分析研究法来研究选题。第一章是七年级“预习”指导语的概述部分。本章以统编本七年级教材“预习”指导语的编写依据作为切入点,并把“预习”指导语作为教材助读系统中的一部分,在整个单元中与单元导语相联系,在单篇教读课文中与课后的“思考探究”“积累拓展”相联系,进一步阐述统编本七年级“预习”指导语在语文课程开展方面的作用:促进师生关注语文知识,倡导教读课型中扮演主导者角色的教师改变教学理念,用好统编本教材,改进语文教学的实施方式。第二章承接第一章的研究概述,梳理笔者运用问卷调查、访谈方式所了解到的统编本七年级语文教材“预习”指导语的运用现状,为本文阐述“运用研究”提供数据支撑。本章先介绍调查目的和调查的具体内容,并对调查结果作出说明,对问卷调查和访谈调查的结果做简单评价,为下一章的成因分析做铺垫。第三章是教师运用“预习”指导语现状背后的成因分析。笔者在运用不同研究方法了解到教读课文“预习”指导语的运用现状,在对调查数据和访谈内容进行梳理后,笔者从三个方面来具体分析成因,以教师作为阐述对象,指出其对“预习”指导语的认识不足,从而导致在运用上欠缺合理性。部分教师有充分运用“预习”指导语的意识,但未能在方法上指导学生运用,致使没能达到有效运用“预习”指导语的效果。第四章,针对第二、三章出现的现状及成因进行运用策略的阐述。教师首先要认真钻研教材,加深对“预习”指导语的功能和作用的认识,才能在教学上有意识有方法去运用,并从实践者的角度去指导学生有效运用“预习”指导语完成学习任务,促使学生在多次运用中养成预习习惯,习得预习技能。教师的多重角色和教学实践,促使其继续在运用“预习”指导语方面扮演好研究者的角色,深化研究如何有效运用“预习”指导语,处理好“怎么用”,并关注“用得怎么样”,从而使“预习”指导语发挥作用,更好服务于语文教学。结语部分,笔者将对全文做出总结,并从一线教学的角度真诚寄望教师能有效运用统编本教材教读课文的“预习”指导语。笔者也是语文教学的实践者,因此以同行身份与教师们共勉,在运用教材中不断钻研教材,在深化“预习”指导语的认识中,加以实践,继续探究“预习”指导语在语文课堂上和语文教学中的作用,不断积累经验,形成有效运用策略。