学前教育是整个国民教育体系的基石,幼儿园语言教育活动是学前教育的重要组成部分,幼儿园语言教育活动应从儿童文化的视角出发,促进幼儿的全面发展。本论文运用文献法、观察法、文本分析法和访谈法等研究方法,并从儿童文化的视角对幼儿园语言教育活动进行研究。本论文分为五个部分:第一部分:问题提出部分主要包括本研究的选题缘由、研究对象、研究目的与内容、研究意义、研究思路与方法。第二部分:综述了儿童文化和幼儿园语言教育活动的相关内容,并对文化、儿童文化、成人文化、幼儿园语言教育活动等核心概念进行界定。第三部分:一是从儿童哲学、人本主义心理学、全语言教育理论出发,寻找本研究的学科理论基础。二是通过文献分析法,建构本研究的儿童文化的理论,主要包括儿童文化的内涵及精神特质、儿童文化的价值、儿童文化与成人文化的关系。第四部分:根据观察的36个幼儿园语言教育活动,分析儿童文化视角下的语言教育活动设计与实施存在的问题及影响因素。研究发现儿童文化视角下的幼儿园语言教育活动目标行为主体混乱、忽视幼儿需要、忽视幼儿语言学习的整体性。语言教育活动内容远离幼儿生活、缺乏多样性、忽视艺术性。语言教育活动实施无视幼儿游戏精神、幼儿缺乏自主体验的机会、师幼关系不平等。语言教育活动评价体现成人权威、评价主体单一且忽视幼儿个体差异。而导致这些问题的原因既包括幼儿教师因素,如幼儿教师对儿童文化和幼儿园语言教育活动的认识有所偏差;也有幼儿园忽视儿童文化、幼儿园忽视语言教育活动,幼儿园不重视对幼儿教师的培训、幼儿人数过多、配套教材脱离幼儿生活等园所因素。第五部分:讨论与建议。儿童文化视角下的幼儿园语言教育活动目标应来源于幼儿兴趣,回归幼儿需要并立足于语言学习的整体性;儿童文化视角下的幼儿园语言教育活动内容应立足于幼儿生活经验,丰富有趣并重视对幼儿审美能力的发展;儿童文化视角下的幼儿园语言教育活动实施应体现游戏性、彰显体验性、具有交互性;儿童文化视角下的幼儿园语言教育活动评价应走进儿童文化、坚持多元评价、尊重幼儿个体差异。对儿童文化视角下的幼儿园语言教育活动开展的建议主要从幼儿教师和幼儿园出发。对幼儿教师的教育建议主要包括:幼儿教师是儿童文化的研究者、幼儿教师应正确认识幼儿园语言教育活动并在活动中与幼儿建立对话式的师幼关系。对幼儿园的教育建议主要包括:重视儿童文化、加强对幼儿教师在儿童文化与幼儿园语言教育活动的培训、控制班级人数在规定范围内以及选择面向儿童生活经验的幼儿园语言教育活动教材。