论文部分内容阅读
自20 世纪70 年代始,第二语言习得的研究开始从教学方法研究的层次转向学习者个体差异方面,而学习者个体差异涉及心理年龄、语言学能、学习动机、认知风格、学习策略和性格特征等诸多因素,其中学习策略是学习者个体差异研究的关键。对学习策略和影响学习策略使用的因素进行研究,对外语教学具有积极的指导意义。只有了解和指导学生如何学,帮助他们建立正确的语言学习观和采取有效的学习策略,才能提高教学效果和减轻学生的学习负担。此外,对学生的学习策略开展研究有助于教师科学地设计和有效地进行教学活动。国内外对学习策略的研究经历了三个阶段:第一阶段主要针对第二语言学习者所采用的策略进行区分和归纳;第二阶段主要针对学习策略的定义和分类;第三阶段主要研究策略的有效性。我国从20 世纪80 年代开始对学习策略进行研究,并取得了很大的进展。所有研究极大丰富和扩展了学习策略的内涵。然而, 由于教育背景、学习目标、教学方法、任务要求和学习对象不同,并非所有的结论都一致。此外,中国对学习策略的研究大部分都集中在学生达到某一项语言技能所使用的策略上,很少涉及到影响学习策略使用的因素。因此,从这一方面对学习策略进行研究有其必要性。本研究旨在调查普通高校学生的英语学习观念、学习策略和学习动机,以及学习策略受观念和动机影响的情况。调查设计的问题如下:(1)非英语专业学生有怎样的英语学习观念、学习策略和动机;(2)学生的观念、学习策略和动机经过三年的英语学习是否发生变化;(3)观念、学习策略和动机之间是否存在相关性,观念和动机在多大程度上影响学习策略的选择和使用。调查的对象涉及到同一专业的一年级、二年级和三年级的129名非英语专业学生。所采用的工具为调查表,访谈和观察,并利用SPSS 对所收集的数据进行分析。研究结果表明:学生有清楚的英语