1997年，叶澜的一篇文章《让课堂焕发出生命活力》拉开了中国基础教育改革的序幕，使生命教育开始得到普遍关注。十几年来，我国的教育改革、新课程改革开展的热火朝天，也大力提倡素质教育、提倡以人为本的生命教育。然而目前我国基础教育的现实情况是，升学率和就业率的现实压力以及传统的对学生和教师的考评方式使学校教育的重心依旧停留在紧抓教学质量上，同时受限于办学条件、师资配置等条件的限制，素质教育、生命教育还没有真正的系统的在学校教育中开展起来。学校教育中生命教育的缺失，使部分青少年学生心灵空虚、价值观念淡薄，因而在学生身上出现了厌学、没有奋斗目标、对未来没有信心、对美好人生没有规划等种种问题。鉴于此种现状，研究如何结合学科教学开展生命教育的现实意义很大。初中生物学作为开展生命教育的显性学科，本身就是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，把生命教育融入到生物教学当中即顺理成章，又能解决了目前我国大部分学校难以开设独立的生命教育课程的难题。因此通过初中生物学科教学开展生命教育，可以使生命教育贯穿到整个学校教学工作当中，从而使生命教育成为一项系统的长效的工作。本文是根据几年来的教学实践，探索如何根据学生身心发展规律和实际需求分年级递进式开展生命教育，尝试把生命教育和生物教学融合起来，通过生物教学循序渐进的开展生命教育，从而建立生命教育的长效机制。整篇论文共分为五个部分，引言部分阐述了问题的提出和本文的研究意义；第一章从生命教育的概念、内涵、理论基础和研究方法等方面对生命教育概述，通过对生命教育内涵的研究确立了本文要进行实践的三层递进式生命教育目标；第二章对国内外生命教育的研究现状进行分析，针对目前我国初中生物教学中开展生命教育研究存在的不足，提出了本文的研究方向。第三章是开展递进式生命教育的具体实践过程，包括开展本研究的确立原则、基本方法和教学实践的过程及效果；第四章是结论与反思。本文从理论、实践、实际效果三方面论证在初中生物教学中开展递进式生命教育的可行性和有效性。实践结果表明，在初中阶段大力开展生命教育是非常必要的，而且结合初中生物教学开展生命教育效果显著。开展生命教育不是一朝一夕就能完成的，要想使生命教育真正成为教育的主旋律，结合学科教学内容、根据学生身心发展状况循序渐进的开展生命教育不失为一个经济有效的办法。并且在初中生物教学中开展递进式生命教育，就目前来说，还是学科生命教育研究中的一项空白，值得广大一线教师探讨和实践，本文为其他初中生物教师进行生命教育研究提供了可借鉴的实践经验。