1999年的高校扩招使得大学毕业生人数增加,就业难成为当前社会面临的新的难题。近年来,从中央到地方,各级政府出台创业政策积极鼓励大学生创业,但大学生创业的实效如何还需要进一步研究。在校大学生多以团队形式开展创业活动,大学生创业团队是多种力量交互作用的结果,也是团队成功创业的基础。各级政府和各类高校都在积极开展创业教育,那么,创业教育与学生创业团队的形成,这二者之间是什么关系呢?目前学术界对这一问题还没有提出一个普遍被认可的答案。由于大学生创业教育及创业团队的形成还没有相对稳定的模式,而且任何一个创业团队的形成都是极具个性化的复杂系统过程。因此,本文从组织生成的视角出发,采用质性研究方法探讨大学生创业团队如何形成,在团队形成阶段受到哪些因素的影响。本研究选取四川师范大学两组在校大学生创业团队为研究个案。之所以选择这两个个案主要是基于以下几个方面的原因:一是两个团队均为川师大在校大学生组建的团队;二是团队创立时间不是太长,主要团队成员都能联系上,能够对先前的经历有一个可靠的回顾;三是均为目前师大做的小有名气的团队,在同类型团队中具有代表性;四是花蝴蝶创业团队未受到政策扶持,一安团队接受了政策扶持,能够在一定程度上反映出创业政策对当前大学生创业团队的影响。首先是对两组在校大学生创业团队的创业历程进行回顾,选取成员进行深度访谈,将访谈资料整理为文本并叙述,划分阶段描述团队发展状况。在这一过程中,体现出得到创业政策扶持的团队与未得到创业政策扶持团队的异同。其次,在两个个案中,均运用组织生成理论的四因素模型,对影响团队形成的相关因素作出分析。从团队成员来看,成员的创业精神、创业意向、个性特质及成员间的关系结构和能力结构与在校大学生创业团队的形成呈正相关。从组织来看,团队模式及团队结构的合理性,能够对大学生创业团队的形成产生影响。对团队形成进行纵向梳理,归纳出在校大学生创业团队形成所要经历的三个时期,即有初级目标的创建期、动荡的磨合期、方向确定的凝聚期。从创业环境来看,创业政策激发了一安团队成员的创业意向并为其提供合理帮助,而花蝴蝶创业团队虽未受到政策支持却仍对创业政策抱有较高的期待。特别是创业教育作为创业环境的一个重要方面,无论是对花蝴蝶团队的形成还是一安团队的形成都产生重要影响。高校的创业课程、创业活动的开展能够培育大学生的创业精神与创业能力。创业导师的指导与帮助能够增加团队的正向力量,对大学生创业团队的形成产生举足轻重的作用。最后,在个案调查的基础上进行反思,指出当前的创业政策和高校的创业教育所存在的问题。以此提出对大学生创业团队的建议及高校实施创业教育的对策。