高中课程标准将数据分析素养作为六大核心素养之一,并且对数据分析素养进行了水平划分,这表明高中统计对于学生的要求不只是停留在知识的掌握上,更加注重学生素养的培养以及对统计思想的理解。所以将数据分析素养进行剖析,融入到统计教学中是必要的。基于以上事实本文的主要内容如下:第一,本文根据高中数学课程标准以及已有研究的基础上,分析出数学核心素养主要包括一个人的知识、思维、能力、情感与态度,并且四者与数学核心素养的关系是:通过学习积累数学知识,对情感与态度产生潜移默化的影响,最后获得相应的思维以及能力将数学核心素养体现出来。第二,通过对相关文献的分析,本文将数据分析素养从知识、思维、能力三个方面进行分类。其中知识分成收集数据、整理数据、提取信息三大块,思维分为了数据思维以及随机性思维,能力分为了数据收集、整理、分析、交流与表达、质疑五大能力。第三,基于课程标准对统计部分的要求,分析了三块知识的教学要点。其次,结合“数据分析”培养的相关文献,并且对两个思维以及五个能力内涵的分析,得到了相应的培养途径。第四,应用实例分别论述了如何根据各个思维以及能力的培养途径,在统计教学中教授知识的同时达到对数据分析素养的培养。通过本研究,一方面有利于教师明确数据分析素养的培养方法,将数据分析素养的培养贯穿在整个统计教学中,另一方面也对教材编写提供思路。但是由于时间限制,数据分析素养的培养途径是否全面,涉及到的实例是否能够很好的起到培养学生数据分析素养的作用,需要今后在课堂中实施得到反馈,进一步研究。