随着基础教育课程改革的推进,思想政治课的课程结构进一步优化,教学越来越强调学生的活动体验,评价越来越注重过程。新课标以十八大提出的“立德树人”的根本任务为指南,将国家意志和社会主义核心价值观在高中思想政治的“活动课”中呈现出来,力图“构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程”。学习过程性评价是对学生学习过程的评价,贯穿学生学习的全过程。过程性评价理念与高中思想政治课“活动型”学科课程性质相契合,过程性评价在高中思想政治课中运用的理论研究丰富了高中思想政治课教学评价实践,也为学生学科核心素养的培养和提升做出了重要贡献。高中思想政治课学习过程性评价的研究还处于发展阶段,需要进一步探索。本文在理论研究和案例分析的基础上,结合笔者实习期间的所见所闻,发现由于高中思想政治课学习本身比较复杂,教师对过程性评价的认识不是很到位,学习过程性评价缺乏科学的评价指标体系及学习过程性评价的氛围缺失等原因,使得高中思想政治课学习过程性评价出现评价标准难以把握且评价体系混乱、评价方法简单、部分学习过程性评价的内容以知识为主及教师未能根据评价建议创建完整的学习过程性评价条件等问题。针对当前高中思想政治课学习过程性评价的问题,从加强学习过程性评价指标的研究,提升教师过程性评价素养,基于学习内容的过程性评价的精心设计及优化过程性评价氛围等方面着手,提出完善高中思想政治课学习过程性评价的对策,为学生的思想政治素质评价工作提供有效的方法。