在现今的教育教学中,越来越强调学生学习的主体地位,对学生学习动机的研究也日益广泛与深入,长期以来,国内的学习动机研究主要集中在学生群体,并侧重于这两个方向:一是动机和其他学习因素之间的关系;二是动机对学习成绩的影响。作为教育教学活动中另一主体,对于教师的教学动机的相关研究还明显不足。但是影响学生动机的除了自身个体因素以外,还有一个很重要的特定情境因素,就是师生互动。在此背景下,探讨学生的学习动机与教师的教学动机之间是否有联系且程度如何。本研究使用 Ryan和Connell编制的学业自主调节量表(Academic S elf-Regulation Questionnaire)标准版,对学生学业学习的外设调节、内设调节、认同调节和内部动机进行测量。利用了 Mareike Kunter*,Yi-Miau Tsai,Uta Klusmann,Martin Brunner,Stefan Krauss,Ju"rgen Baumert 在 2008 年的研究《Students’ and mathematics teachers’ perceptions of teacher enthusiasm and instruction》中学生问卷中有三个内容反应学生对老师热情的看法,问卷学生对教师热情的评估。使用 Gagne,M.,Forest J.,Gilber,M.-H.,Aube,C.,Morin,E.,&Malorni,A.在2010年编制的工作动机量表。让学生根据自己的实际感受与体会,对问卷学科教师从事这项工作的理由进行评价与判断,即问卷学生评价教师的教学动机。对269位学生进行问卷调查,进行数据分析,最终研究结果如下:(1)学生评价教师教学的外部动机与其学习的外部动机显著相关。(2)学生评价教师教学的内部动机对其内部学习动机显著正相关。教师热情在其中有部分的中介作用。