目前我国教育改革正处于从三维目标到核心素养的转型期。高中作为培养学生核心素养的关键学段,在教学过程中应着重培养学生的必备品格和关键能力,并关注学生心理状态等非智力因素对学生学习行为和学习成绩的影响。学习焦虑、学习自我效能感等作为核心非智力心理因素均会在不同程度上影响学生化学学习行为和化学成绩。自我效能感作为预测学业成绩的良好变量,与个体的智力情绪关系密切,而学习焦虑是一种普遍存在的、影响学生学业成绩的消极情绪。目前具体到化学学科的关于学习焦虑、学习自我效能感与学业成绩关系的研究相对较少,尤其是针对农村地区学生的研究。本研究选取甘肃省某乡镇高中三个年级共225名学生为研究对象,通过调查问卷法考察农村高中生化学学习焦虑和化学学习自我效能感现状,并探究了化学学习焦虑、化学学习自我效能感与成绩的关系。利用SPSS22.0等分析软件对问卷信息进行统计和处理,主要结论如下:1.农村高中生化学学习焦虑总体处于中等偏低水平,但化学学习焦虑程度个体差异性较大。总体而言,普通班学生的学习焦虑水平显著高于重点班学生,且女生的学习焦虑水平显著高于男生。此外,在陪伴学习方面,由父亲陪伴学习的学生学习焦虑水平低于由母亲陪伴和无人陪伴学习的学生。2.农村高中生化学学习自我效能感及各维度均处于中等偏高水平。总体来讲,高一年级的学生化学学习自我效能感水平最高,高三年级次之。在不同班级的学生中,重点班学生化学学习自我效能感水平显著高于普通班学生。此外,男生的化学学习自我效能感水平显著高于女生。3.化学学习焦虑、化学学习自我效能感与化学成绩显著相关。其中化学学习焦虑与化学成绩、化学学习自我效能感之间均为显著负相关,化学学习自我效能感与化学成绩显著正相关。4.化学学习焦虑和化学学习自我效能感对化学成绩具有显著预测作用。其中情绪担忧对化学成绩负向预测,基本能力感和控制感对化学成绩均正向预测。本研究证实化学学习焦虑、化学学习自我效能感对学业成绩有显著影响,以此为基础提出具体的缓解学生化学学习焦虑、培养化学学习自我效能感的策略,有利于正确指导教学,促进中学生心理健康全面发展。