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移动学习现已成为教育技术一个重要的研究领域。目前的研究偏重于移动学习的技术方面,对于其教学设计方面的研究关注不够,滞后于现实的需求和理论发展的需要。因此,本选题具有一定的理论价值和现实意义。本研究的范围和内容主要涉及移动学习概念界定、移动学习的分类、移动学习的特点、移动学习的主要理论依据、移动学习教学设计的原则和设计模式的建构等。主要采用了文献研究、内容分析、逻辑推理、归纳演绎和系统建模等研究方法。本研究主要结论是：1.关于移动学习的定义。明确了移动学习定义的两种取向,进而提出了一个狭义的移动学习定义,即：移动学习,是指学习者在面临学习需求时,能够随时随地借助便携式数字移动终端和无线网络解决学习问题的一种数字化学习方式。2.关于移动学习的分类。以不同历史时期应用的移动教育技术工具为标准,将移动学习分为：原始、近代、现代、当代、未来五大类。3.关于移动学习的理论依据。明确移动学习及其教学设计要以建构主义思想为指导,具体以非正式学习、情境学习等作为学习理论方面的直接基础。4.关于移动学习的教学设计模式。由基本的ADDIE模式演绎建构了一个新的移动学习的教学设计模式,包括前期分析、学习环境创设、资源设计与开发、活动组织与实施、教学评价及项目管理六大部分。希望本文的研究成果能在以后的理论研究和实践工作中得到应用,以进一步验证其科学性、合理性与有效性,并在此基础上进行改进。