在现代汉语中,结果补语是一种比较常见的用法之一,因其句法成分的多样性和复杂性,使其成为对外汉语教学中的重点和难点之一。完结补语属于其中的一种,一般由“好”“完”“成”置于动词后面充当补语成分,表示动作行为的完成或结束。有时三者之间可以互相替换,但是并不是自由的,其中“V+好”中的“好”放在动词之后,并且在“好”之后有时候用“了”,有时候不用“了”,结构复杂,语义灵活,应用也比较广泛,这就给部分汉语学习者造成了学习上的诸多困扰。笔者在柬埔寨教授汉语期间,发现柬埔寨华校学生在使用完结补语时倾向于选择“V+好”这一结构,不仅如此,总是把“V+好(了)”和“好了”相混淆,这正是本文所讨论的重点。本文在中介语和偏误分析等理论的指导下,分析了柬埔寨华校学生在口语和作文中使用完结补语“V+好(了)”的情况。由于华校众多,所以我们就以笔者所在华校—端华学校为主要研究对象,该校是柬埔寨最大且最具代表性的华校。我们调查搜集了该校小学五、六年级学生的口语和作文语料,并对他们使用完结补语“v+好”这一结构所产生的偏误进行分析,多角度找出偏误产生的原因,并提出教学对策。本文由五部分组成:第一部分是绪论,主要阐述了本选题的研究意义、价值以及研究目标,总结“V+好(了)”和“好了”相关的研究成果,即对前人的研究进行总结;总结外国留学生习得“V+好(了)”结构的偏误分析成果;同时列出了本文所使用的研究理论和方法,并对分析的语料来源进行说明。第二章,首先根据已有的研究成果对“V+好(了)”“好了”进行语义和语用上的阐述和对比。然后针对现代汉语中“V+好(了)”与柬语、汉语方言-闽南语以及英语之间的相关表达进行对比,分别包括汉语普通话中“V+好(了)”与柬语的相关表达对比,包括柬埔寨语的性质和归属问题以及柬语中的相关表达。然后阐述了汉语方言一闽南语中的相关表达,分析闽南语对华校学生习得这一结构可能造成的影响。根据英语语法的相关理论知识,分析了英语中的相关表达,找出英语对华校学生习得这一结构可能造成的影响。第三章,本章我们整理和分析了搜集到的语料,根据汉语本体理论、中介语理论,对语料产生的偏误进行归类。第四章,根据以上章节,我们总结出了偏误产生的主要原因,试图从更多角度找出次要原因。第五章,通过前面章节得出的主要和次要原因,为了帮助华校学生更好地学习汉语和中华文化,我们对此提出若干相关教学对策,希望对改善华校的教学状况有一定的帮助。最后是本文的结论,我们梳理总结了柬埔寨华校学生习得“V+好(了)”这一结构产生的原因和研究结果,并阐述了本文的创新和不足。