虽然高中和大学是两个不同的学段,但是他们有内在的连续性,顺畅的高中一大学英语教学衔接能够帮助学生提高大学英语学习效果。然而,我国基础教育与高等教育之间一直存在脱节问题。因此,许多学生进入大学后“水土不服”,无法适应大学英语的学习。本研究以福州市为例,对高中—大学英语词汇教学衔接现状展开调查研究。本研究主要探讨以下几个问题：(1)高中和大学大纲的词汇量要求是否存在衔接方面的问题?(2)高中和大学教材词汇表以及词汇的呈现是否存在衔接方面的问题?(3)高中和大学英语词汇教学衔接方面存在哪些问题?首先,本文从加工层次理论、词块理论以及英语词汇学习策略理论出发,探讨了科学的词汇教学观,从输入假说和最近发展区的角度论证了高中—大学英语词汇教学衔接的必要性。接着,笔者采用对比法、问卷调查法和访谈法,从大纲、教材及教与学现状三个层面对福州部分高中和大学的学生和教师进行调查研究,了解高中—大学英语词汇教学衔接的现状及其存在的问题。研究发现,福州市的高中—大学英语词汇教学存在断层现象。一是中学、大学教学大纲的第一级别的词汇量相差较大,部分新生可能难以适应剧增的词汇量；二是教材中的一些多义词呈现没有语境依托,依旧是在重复高中学习过的词汇,影响了学生习得熟词新义的效果；三是教师缺乏教学衔接意识,教法不当,影响学生词汇学习效果,导致学生不能顺利适应大学英语学习；此外,调查发现学生自身存在无法有效使用词汇学习认知策略、自主学习能力低下以及语音基本功差的问题,师生两方面的因素共同制约了词汇教学的顺利衔接。为了有效地解决这些问题,笔者提出了做好词汇教学衔接的对策。希望本研究能够唤起广大教师的教学衔接意识,提高对高中—大学英语词汇教学衔接的重视,以期为加强高中和大学英语的词汇教学效果产生一定的启发意义。