随着我国经济水平的提升以及全民健身的开展,体育也越来越受到国家教育部门、学校及家长的关注与重视。但由于新中国体育起步较晚,尤其是在幼儿体育方面,学前教育机构体系建设不够全面,教育教学水平还有待提高。经查阅大量文献发现,国内学术界对幼儿体育的研究大多停留在现状分析层面,缺少应用性研究。幼儿体育的发展不仅关乎幼儿后天的运动能力,同时对幼儿的心理、智力等各个方面有着重要的影响,特别是在3-4岁的幼儿,其身心发展迅速,如果在这个阶段得不到良好的发展,将对幼儿的生活、学习、交流等诸多方面产生不可弥补的损失。本文根据以往研究的不足,运用文献资料法、访谈法、特尔菲法、实验法和数理统计法,选取长春市安吉美幼儿园1、2班(3-4岁)共50名幼儿为受试对象,随机分为实验班和对照班。实验班25人进行基础性体育游戏教学干预,对照班25人进行传统体育课程教学干预。经过为期3个月的教学实验,通过国民体质监测(幼儿部分)进行测试,对得到的数据分别采用配对样本T检验、独立样本T检验进行组内比较与组间比较,探讨实验前后幼儿基础运动能力发展水平。实验结果表明:1.对照班幼儿经过3个月教学,幼儿在除坐位体前屈外,各项测试成绩均有显著性提升p<0.05。2.实验班幼儿经过为期3个月基础性体育游戏教学,五项测试成绩有显著提升p<0.01,有高度显著性差异,坐位体前屈成绩提升不明显。3.实验班对照班实验后成绩进行比较,除去自然成长因素,实验班幼儿成绩明显优于对照班幼儿,但坐位体前屈成绩提升不明显,说明无论是传统体育课还是基础性体育游戏课程都没有对幼儿坐位体前屈成绩产生明显的影响。得出以下结论:1.以基础运动能力为核心,专门性的体育游戏能够有效地提高幼儿基础运动能力,基础性体育游戏更加符合幼儿身心特点,幼儿可以在欢快、愉悦的环境中提升基础运动能力。2.基础性体育游戏课程优于传统的体育课程,对于幼儿速度素质、力量素质、耐力素质、平衡素质等身体素质发展有明显的提升,由于未设计柔韧相关教学内容,实验结果中柔韧素质均无显著性差异。