高等职业技术教育是现代教育的重要组成部分,担负着为各行各业培养具备综合职业能力和全面素质的高技能、应用型人才的历史重任。职业技术院校的课程是依据社会对人才的综合职业能力的要求及学生对知识、工作经验的需求而设置的,而人才的规格、质量又主要是由学生在校所学的课程及其结构状况所决定的。随着我国高等职业技术教育规模迅速扩大,但由于其沿用的传统学科课程体系设置存在问题,割裂了职业技术教育中理论与实践的统一,导致高等职业技术教育人才培养质量与社会需求之间出现了不适应的偏差。各专业整体对传统课程体系的改革迫在眉睫,国际商务专业也不例外。工学一体化课程体系,是基于综合职业能力的课程观,是“工学结合的、基于工作过程的、理论与实践一体化”的课程体系,是正确处理职业技术教育中理论与实践关系的关键,是一种将学习与工作相结合的教育模式。学生在高仿真的工作环境中完成由真实的工作岗位任务中提炼升华而来的学习任务,真正做到了在学习中工作,在工作中学习,促进了学生工作过程知识和工作经验的积累及综合职业能力的发展。一体化课程体系是实现职业技术教育目标、解决职业技术教育中理论与实践割裂问题的有效模式。构建国际商务专业以“工学一体化”为核心理念的新型课程体系是职业技术教育中国际商务专业未来课程改革与发展的一个重要方向。本文运用文献法搜集关于我国职业技术教育一体化课程体系构建的理论研究,为具体探索国际商务专业课程体系构建寻找充分的理论依据和合适的路径做铺垫；运用调查研究法,真实了相关高等职业技术教育学院现行国际商务专业教学现状和存在问题,并深入分析问题的原因和需改进的关键,确定课程体系构建的研究方向,探索在国际商务专业中构建具有可操作性的、以工作过程为导向、以培养综合职业能力为目标、以工学结合为核心理念的一体化课程体系。构建国际商务专业工学一体化课程体系,是课程改革理论应用于具体课程改革的实践中,是一个复杂而长期的教学改革工程,需要研究和解决的问题也很多,构建过程的每一步骤都要进行反复论证和修订,构建的成果要在实践中检验,在教学实施中对工学一体化教学过程和效果进行有效的评价与反馈,并据此对课程方案进行修订,使之完善和更具有实效性,并要随着科学技术进步、经济发展、市场需求等变化而作出适时适需的修改。