心理学认为,人格是具有动力一致性和连续性的自我,是人心理健全的体现。健全的人格是当今时代高中生成长的决定性因素,它是学生成为有用之才的内因,更是直接性的因素。高中生人格教育已经成了新形势下高中学生教育的重要组成部分,怎么样把语文课堂教学与提高高中生人文素养、培养高中生健全人格相结合,已经成了当前语文教学的重要目标。当前高中生人格教育的现状不容乐观,怎么样提高高中生的人格素养,越来越引起人们的关注。其中,语文课堂进行了很多种教学与人格教育相结合的模式探讨,有的从诗歌的角度,有的从哲理的角度,还有的从文言文的教学方法上去探讨;但是怎么把人格和文言文教学综合到一起探讨文言文教学对高中生人格的系统影响,还存在着不足。本人结合自己数年来的教学经验,深刻领悟到文言文中包含着丰富的精神和历史文化知识,蕴含着丰富的人生哲理,对高中生的人生观、价值观、世界观的形成和塑造有着重要的作用。但怎么样挖掘文言文中的人文内涵和怎么样充分发挥文言文的对学生人格培养的作用,还没有一个系统的阐述。为了发掘高中文言文教学对高中生人格养成教育的影响,启发教师利用文言文来对学生进行人格教育,促进高中生人格的完善,本文总共分为四个部分:第一部分从高中阶段学生人格培养的重要性角度,阐释人格及其构成要素,以及高中阶段人格教育的重要性,说明高中阶段需要进行人格教育;第二部分阐释文言文教学对于高中生人格培养的重要性,主要从文言文教学的目的,文言文教学对高中生人格教育的必要性来阐述,说明高中文言文的人格教育功能并没有充分实现;第三部分阐述高中文言文教学的现状,主要说明了高中文言文教学人文功能缺失,以应付考试为主,赏析可谓内涵为主,忽略文言文的哲理和情感教育,教学与人格教育没有相互融合等方面,说明高中文言文教学在人格教育方面欠缺,需要进一步改善,从而实现文言文的人格教育功能;第四部分阐释了高中文言文教学中如何培养学生的人格素养,主要从文言文教学理念的转换上,充分发掘文言文教学中的人文内涵,培养高中生人格素养,文言文教学人文内涵内容的挖掘,文言文教学目的,文言文教学中学生“古为今用”的反思和借鉴等方面阐述了高中文言文教学应当怎么样进行学生的人格教育,从而为高中生人格教学提供一种思路。通过系统的理论和实践分析,把自己数年来的教学实践与理论相结合,从文言文教学的角度阐释自己在高中生人格教育方面的思想,并为高中生人格的塑造提供一种新的教育模式,来为大家提供一种参考,以期达到抛砖引玉的效果,为高中生人格教育提供一种思路。