本论文拟通过对中国人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教材生物》三本必修教材和Mc Graw Hill公司主编的美国高中主流理科生物教材《科学发现者》三本教材的比较研究,扩大教师视野,了解我国高中生物教材的特征；借鉴美国教材的优点,完善我国教材的不足之处,推动我国高中生物教材的开发和改革；在此基础上,探索高中生物教育的普遍规律,为高中生物教育改革中所遇到的普遍性问题的解决提出建议。笔者主要采用文献分析法、比较研究法、行动研究法等方法对中美两国高中生物主流教材进行宏观结构和微观结构两方面的研究。微观结构又分为表层结构和深层结构。表层结构是对中美教材的“体例与栏目”、“语言特点”、“习题”和“插图”的比较研究。深层结构则是对中美教材的“科学探究”、“学科综合”、“科学技术与社会教育”、“情感态度价值观教育”等方面的比较研究。本研究认为,中美两国高中生物教材有共同点：都以提高高中生的生物科学素养作为课程的基本理念；都把科学探究作为学习科学的方法和中心环节；都注重在教材中渗透科学、技术与社会(STS)思想；语言都具有文学性和人性化的特点。两国教材又具有各自的特点。美国高中生物教材图文并茂,版面设计新颖、谐调；习题难度小；处处呈现学科综合化趋势；重视思维和能力的培养甚于重视情感态度价值观。中国高中生物教材知识体系系统性强；栏目设置和活动形式丰富多彩；重视“情感态度价值观”教育。在论文的最后,笔者分别对教材修订、课程实施和教师提出了建议。在教材修订方面,建议提高教材的印刷质量,改进插图质量,增加实物照片；降低习题难度,增加与生活有关的问题；降低知识的深度,增加知识的广度,在内容的选取上,人教版教材应加强与人自身相关的生物学知识；增加实验的层次性；增加“STS”教育的有效性和趣味性。在课程实施方面,应该加强教师的培训,提高教师的专业素质；加强和完善生物学实验教学；尽量实行小班教学。作为高中教师要大胆尝试新的教法,充分利用现代网络等信息来源,随时更新自己的知识和理念。