随着中外教育交流日益频繁和教育国际化趋势的日益增强,英语教学之外的专业英语交流及应用越来越受到人们的重视。学生是否具备专业英语素养和专业英语应用能力已成为评判复合型人才的一项重要指标。为了提高学生的综合素质和英语应用能力,在学科教学中开展的汉、英双语教学作为一种新的教学形式受到普遍的关注。很多大、中学校开设了学科双语教学课程,进行双语教学的实践探索,取得了一定的成绩。 然而,双语师资问题己逐渐成为制约我国双语教学发展的瓶颈问题。为此,本论文通过理论研究和实证研究对双语教师的知识结构及培养方式做了积极的探索。通过对本院化学教育专业的10名学生进行为期三个多月的《化学双语教师知识培养》的培训和实践,初步达到了对高师学生化学双语教学知识培养的目的,取得了预期的成果。 论文由三部分组成: 第一部分介绍了双语教学(包括双语教学的起源、定义和分类)和双语教师及各国双语教师的现状,并通过比较分析,得出我国双语教师与国外双语教师的差异,以及在我国高师开展双语教师知识培养的必要性; 第二部分是理论研究部分,对化学双语教师知识结构及培养方式进行了理论研究。通过廓清“知识”和“教师知识”的定义,得出化学双语教师的知识结构:双语(双文化)基础知识、化学双语专业知识、包括双语教学在内的教育科学知识、关于课堂管理和组织的一般原理和策略的双语实用性知识;根据马克思的辩证唯物论、建构主义学习理论及大学生心理发展特点等理论基础阐述了高师化学双语教师的知识培养方式:主体参与型教学,并通过介绍它的涵义、实施原则、基本要素等显