随着信息时代的到来,个人学习能力己成为一项最基本的生存技能。高中生阶段是自主学习能力形成的关键时期,就物理学科而言,它能够提高学生的自主意识,培养学生的创新思维能力。近年来,国内外教育研究工作者对自主学习的相关理论进行了广泛的理论以及实验研究,积累大量与自主学习理论相关的实践经验。然而,当前的中国应试教育体系一味地注重教师传授知识,忽略了学生自主地学习知识能力的培养,因此在物理课堂教学中,培养学生自主学习能力成为一项重要任务。该研究调查了高中生物理自主学习能力现状,本文试图旨在回答以下四个研究问题:(1)高中生物理自主学习能力的总体趋势;(2)高分组与低分组学生的自主学习能力水平的差异性;(3)男生、女生的自主学习能力是否存在显著差异;(4)物理自主学习能力与影响它的多元变量之间的关系。根据以上问题,本研究采用定量研究与定性研究相结合的方式,调查了来自江西师大附中和南昌市洪都中学的300名高一学生。其中,定量研究以问卷调查为主,从学习动机与态度、学习意识和习惯、学习策略和方法、学习时间与空间和教师作用这五个维度来分析,所有的数据使用社会学统计软件SPSS19.0进行处理;定性研究采用一对一的访谈形式对4名访谈对象进行调查,目的在于补充验证定量研究的结果。本研究取得以下结果:高一学生物理自主学习能力总水平普遍偏低;高中生物理自主学习能力与他们的高中物理成绩显著相关,高分组学生的自主学习能力整体水平高于低分组学生;高中生物理自主学习能力与学生性别没有显著相关性,但男生的物理自主学习的总体水平要略高于女生;影响高中生物理自主能力的因素主要有:学习动机与态度、学习意识和习惯、学习策略和方法、学习时间与空间、教师作用,各因素之间具有显著相关性。依据上述研究结果,本文认为良好的自主学习能力应具备“想学”(学习动机)、“能学”(学习能力)、“会学”(学习方法)和“坚持学”(学习意志)四种品质。因此在物理教学过程中,教师应激发学生的自主学习动机,培养学习兴趣;转变教学方式,以学生为中心;创设良好的课堂环境;并指导学生学习方法。此外,笔者通过问卷调查和半结构访谈,将以上策略融会于教学活动当中,经实践检验,确实有助于提高学生自主学习能力。笔者希望把相关自主学习的理论运用于物理教学实践,启发创新思维,从而进一步推动以自主学习为基础的高中物理教学改革。