美国传统师资培养模式下培养出来的教师由于缺乏教育实践能力，教师专业化水平难以提高，这一状况受到了来自美国各界的批判。20世纪80年代，伴随着基础教育改革的不断推进，一场声势浩大的改革运动在教育领域里被掀起，教师教育问题再次成为美国政府和社会各界关注的热点。1986年，波士顿的爱德华·迪沃深学校与维洛克学院建立起了第一所真正意义上的教师专业发展学校。此后，数百所中小学和大学纷纷开始建立合作关系，到90年代初，在全美范围内创立的教师专业发展学校超过了100所。20世纪90年代，以霍姆斯小组《明日的学校：专业发展学校设计原则》和《明日的教育学院》的发布为标志，教师专业发展学校进入到了快速发展阶段，到2000年初，全美已建立起1000多所教师专业发展学校，并在数量规模、专业发展活动和合作伙伴关系等方面显现出了其独特的专业化特色。21世纪，受联邦政府基础教育改革政策和专业发展学校标准提出的影响，不同发展水平的教师专业发展学校有了统一的规范标准和参考依据，美国教师专业发展学校进入到了规范化发展阶段，在规范评估程序、细化合作标准、共享资源信息等方面进行了改革。如今，美国教师专业发展学校已成为了一种较为成熟的教育实践模式，其成功经验对于强化我国师范院校与中小学的合作，加强教育理论与教学实践的结合，改善教师在职培训工作，促进教师之间研究和实践交流，创造良好专业发展平台有着现实的借鉴意义。