新教师处于教师职业生涯的初始阶段,是极具可塑性的时期,要在保持和遵守优良职业道德规范基础上,实践和反思自身的道德行为与道德修养,实现教师成长与发展。然而,当前新教师在入职期面临各种困境和不适应,受到来自社会各方面的冲击和压力,不仅影响新教师的职业道德形成,更严重挫伤了新教师在自己的神圣岗位继续工作的信心和勇气,严重影响其职业道德形成,阻碍新教师专业发展。本研究便是针对这存在教育第一线的现实问题进行的一项叙事研究。研究采用社会科学研究中日见凸显其独特魅力的质的研究方法,并主要采用质的研究中的叙事研究方法进行研究。教育领域的叙事研究关注如何叙事,以及如何以恰当的叙事方式展开教育研究,不仅关注教育的“理”与“逻辑”,更注重教育的“事”与“情节”,及时提出教育的“理”与“逻辑”,使这种“理”与“逻辑”从具体的教育事件和教育情节中成长出来。本研究资料的主要来源是通过对自己一年新教师经历的回顾描述和对其他新教师的观察、访谈,从新教师与学校规章制度的冲突,新教师和同事之间的竞争合作,新教师与陌生的学校领导之间的接触,师生交往事故,新教师和学生家长的沟通,以及新教师在职业生活中静悄悄的成长等六个方面对新教师的职业道德成长进行叙事研究,并针对各种事件进行解释与分析。在教育叙事的基础上,本研究结合文献资料,对新教师的职业道德形成过程和影响因素进行深度的叙事研究和分析,从结构功能主义理论、冲突论和符号互动理论等方面分析影响新教师职业道德形成的影响因素,针对新教师职业道德形成的实际问题和困惑,试图提出促进新教师职业道德形成的实践策略。