听写是对外汉语课堂上使用较多的测量方法,可用来考察留学生对汉字音形义的掌握情况。通过听写训练,学生可发现汉字学习上存在的问题,而教师则可发现学习者的易错点从而有针对性地弥补。因此,听写训练对汉字学习有帮助。然而初级阶段的一些学生对听写训练存在畏难心理或焦虑感。所以,本文以提高学习者的听写成绩和汉字习得效率为终极目标。工作记忆是短时记忆概念的延伸。工作记忆系统虽容量有限但不仅能存储信息还能对这些信息进行加工和处理。听写时,语音信息的存储和处理就在工作记忆系统中进行。综上,本文探讨工作记忆容量与学习者听写时的理解和汉字书写成绩间的关系。本研究有41名南京师范大学汉语预科班的学生参与。该41名零起点受试到实验时已学习了四个月的汉语。他们参与了工作记忆容量测试及听写测试。本文采用阅读广度测试测量工作记忆容量,而听写材料都取自HSK四级考试真题。测试完毕后,将听写测试成绩分为理解成绩和书写成绩两个部分,用SPSS软件分析学习者的工作记忆容量与其听写时理解成绩和书写成绩间的关系。本研究所得结果如下:第一,当汉语作为第二语言习得时,工作记忆容量与听写时听力理解的成绩间存在显著的相关性。受试工作记忆的容量越大,其在听写时的理解程度也越高。高工作记忆容量组的受试在听写时的听力理解方面可能更占优势。而且无论听写材料为词语、短语或句子,受试的工作记忆容量都与理解程度显著相关。第二,当汉语作为第二语言习得时,工作记忆容量与听写时汉字书写的成绩之间存在显著的相关性。受试的工作记忆容量越大其在听写时汉字书写的正确率也就越高。高工作记忆容量组的受试在听写的汉字书写方面表现更好。而且无论听写材料为词语、短语或句子,受试的工作记忆容量都与理解程度显著相关。第三,工作记忆容量与听写时理解成绩的相关性高于其与书写成绩的相关性。通过分析数据所得结果和对结果的讨论,本文对听写和汉字的教学和学习从提高工作记忆容量等方面提出了一些建议。