类词缀是介于汉语词根与词缀之间的一种中间状态,虽然意义有所虚化,但仍然保留了一部分词根义,其“词根+词缀”的构词方式是近年来汉语新词新语产生的一个重要渠道。在对外汉语教学中引入类词缀的概念、构词规则等,既有利于第二语言学习者利用语言类推机制派生和习得生词,丰富留学生的汉语词汇量,又有利于应对在新形势下汉语普及、规范及推广过程中的种种挑战,提高汉语在全球化背景下的国际竞争力。本文穷尽性的考察了《汉语水平语法等级大纲》和一套对外汉语报刊阅读课教材中类词缀的出现频率、使用情况等,并采用问卷调查的方式,对在西南大学就读的44名中高级阶段泰国留学生使用汉语类词缀的情况进行了调查,最终确定了对外汉语教学中类词缀的数量为24个。通过分析,中高级阶段泰国留学生在习得和使用24个汉语类词缀时主要的偏误类型有：对词缀义与非词缀义的区分不够；对类词缀派生出来的派生词的整体词性把握不够；对类词缀及类词缀构成的派生词的含义理解不够；对类词缀的构词方式认识不够。形成偏误的主要原因在于：语内干扰；类词缀本身的复杂性；对社会、政治等方面的新闻了解不够；对类词缀在对外汉语教学中的地位认识不到位。通过对中高级阶段泰国留学生类词缀习得的偏误类型及原因的分析,本文提出了一些关于类词缀的教学策略和方法。教学策略包括：修改并定期修订《汉语水平语法等级大纲》；定期更新教材；开设选修课程或专题讲座等。教学方法包括在教材中出现的类词缀的教学方法和未在教材中出现的类词缀的教学方法。